Efektivitas model pembelajaran Read, Answer, Discuss, Explain, and Create (RADEC) dalam meningkatkan kemampuan komunikasi matematis dan psikomotorik peserta didik di MAN Kota Mojokerto

INDONESIA:

Model pembelajaran menjadi salah satu kunci keberhasilan dalam proses pembelajaran. Model pembelajaran RADEC hadir sebagai salah satu solusi penerapan pembelajaran yang mudah dan efisien. Model pembelajaran RADEC memiliki 5 sintaks yang mampu membantu peserta didik dalam meningkatkan kemampuan komunikasi matematis dan psikomotorik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran RADEC dalam meningkatkan kemampuan komunikasi matematis dan psikomotorik peserta didik.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif desain true-eksperimen dengan model pretest-posttest control group design. Penelitian ini dilakukan di MAN Kota Mojokerto, dengan menggunakan random sampling dalam memilih sampel. Terdapat dua kelas sebagai sampel, yaitu kelas E1 sebagai kelas eksperimen dan E2 sebagai kelas kontrol. Penelitian ini menggunakan instrumen soal dan lembar observasi sebagai alat bantu penelitian. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif dan teknik analisis inferensial.

Berdasarkan hasil analisis deskriptif, rata-rata hasil pretest kemampuan komunikasi matematis kelas eksperimen adalah 17,53 sedangkan kelas kontrol 19,07. Rata-rata hasil posttest kemampuan komunikasi matematis kelas eksperimen 61,98 sedangkan kelas kontrol adalah 38,7. Rata-rata hasil observasi kemampuan psikomotorik kelas eksperimen adalah 83,01 sedangkan kelas kontrol adalah 69,19. Hasil uji normalitas dan homogenitas menyatakan bahwa terdapat data yang tidak normal, sehingga peneliti menggunakan uji nonparametrik, yaitu uji Mann-Whitney U. Hasil uji Mann-Whitney U menyatakan bahwa nilai signifikansi dari kemampuan komunikasi matematis adalah 0,000, dan nilai signifikansi dari kemampuan psikomotorik adalah 0,001. Kedua nilai signifikansi tersebut kurang dari 0,05, sehingga terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berdasarkan hasil uji Mann-Whitney U tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan komunikasi matematis dan psikomotol kelas eksperimen dan kelas kontrol pada model pembelajaran RADEC. Selain itu, berdasarkan uji N-Gain, model pembelajaran RADEC efektif untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis peserta didik.

ENGLISH:

The learning model is one of the keys to success in the learning process. RADEC learning model comes as one of the solutions to implement easy and efficient learning. RADEC learning model has 5 syntaxes that can help students in improving mathematical communication and psychomotor skills. The purpose of this study was to determine the effectiveness of the RADEC learning model in improving students' mathematical communication and psychomotor skills.

This study used a quantitative approach of true-experiment design with pretest-posttest control group design model. This research was conducted at MAN Mojokerto City, using random sampling in selecting samples. There were two classes as samples, namely class E1 as the experimental class and E2 as the control class. This study used question instruments and observation sheets as research aids. The data analysis techniques used were descriptive analysis techniques and inferential analysis techniques.

Based on the results of descriptive analysis, the average pretest score for mathematical communication skills in the experimental class was 17,53, while in the control class it was 19,07. The average posttest score for mathematical communication skills in the experimental class was 61,98, while that of the control class was 38,7. The average observation score for psychomotor skills in the experimental class was 83,01, while that of the control class was 69,19. The results of the normality and homogeneity tests indicate that there is non-normal data, so the researcher used a nonparametric test, namely the Mann-Whitney U test. The results of the Mann-Whitney U test indicate that the significance value of mathematical communication skills is 0,000, and the significance value of psychomotor skills is 0,001. Both significance values are less than 0,05, indicating a significant difference between the experimental class and the control class. Based on the results of the Mann-Whitney U test, it can be concluded that there is a difference in mathematical communication and psychomotor skills between the experimental class and the control class in the RADEC learning model. Additionally, based on the N-Gain test, the RADEC learning model is effective in improving students' mathematical communication skills.

ARABIC:

نموذج التعلم هو أحد مفاتيح النجاح في عملية التعلم. يأتي نموذج التعلم رادك كأحد الحلول لتنفيذ التعلم السهل والفعال. يحتوي نموذج التعلم RADEC على خمسة صيغ يمكن أن تساعد الطلاب لتطوير مهارات التواصل الرياضي والمهارات الحركية النفسية. كان الغرض من هذه الدراسة هو تحديد فعالية نموذج التعلم RADEC لتطوير مهارات التواصل الرياضي والمهارات النفسية الحركية لدى الطلاب.

استخدمت هذه الدراسة منهجًا كميًا لتصميم تجربة حقيقية مع نموذج تصميم مجموعة تحكم قبل الاختبار وبعده. أُجري هذا البحث في مدينة مان موجوكيرتو باستخدام أخذ عينات عشوائية في اختيار العينات. كانت هناك فئتان كعينات، وهما الفئة E1 كفئة تجريبية والفئة E2 كفئة ضابطة. استخدمت هذه الدراسة أدوات الأسئلة وأوراق الملاحظة كوسائل بحثية مساعدة. وكانت تقنيات تحليل البيانات المستخدمة هي تقنيات التحليل الوصفي وتقنيات التحليل الاستدلالي.

بناءً على نتائج التحليل الوصفي، بلغ متوسط نتائج الاختبار التمهيدي لمهارات التواصل الرياضي في الفصل التجريبي 17,53، بينما بلغ متوسطه في الفصل الضابط 19,07. متوسط نتائج الاختبار اللاحق للقدرة على التواصل الرياضي في الفصل التجريبي هو 61,98 بينما في الفصل الضابط هو 38,7. متوسط نتائج الملاحظة للقدرة الحركية في الفصل التجريبي هو 83,01 بينما في الفصل الضابط هو 69,19. نتائج اختبار الطبيعية والتجانس تشير إلى وجود بيانات غير طبيعية، لذلك استخدم الباحثون اختبارًا غير معلميًا، وهو اختبار Mann-Whitney U. نتائج اختبار Mann-Whitney U تشير إلى أن قيمة الدلالة الإحصائية للقدرة على التواصل الرياضي هي 0,000، وقيمة الدلالة الإحصائية للقدرة الحركية النفسية هي 0,001. كلا قيمتي الدلالة أقل من 0,05، مما يعني وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين الفصل التجريبي والفصل الضابط. بناءً على نتائج اختبار Mann-Whitney U، يمكن استنتاج أن هناك فرقًا في قدرات التواصل الرياضي والقدرات الحركية بين الفصل التجريبي والفصل الضابط في نموذج التعلم RADEC. بالإضافة إلى ذلك، بناءً على اختبار N-Gain، فإن نموذج التعلم RADEC فعال في تحسين قدرات التواصل الرياضي لدى الطلاب.