تطبيق تعلم مهارة الاستماع من خلال مدخل التعلم الفعلي على ضوء النظرية الإنسانية في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكمة فروواسري كديري

ARABIC:

إن تعلم مهارة الاستماع باللغة العربية يحتاج بالفعل إلى الإدارة والابتكار لجعل وقت التعلم أكثر كفاءة من أجل تحقيق الأهداف المحددة بسرعة، بحيث يتمكن الطلاب في هذه العملية التعليمية من فهم المادة التي يقدمها المعلم بسهولة أكبر. في مدرسة الحكمة الثانوية البرواسرية كيديري، يتم التدريس باستخدام منهج التعلم النشط الإنساني منذ عام واحد، وخاصة في مواد اللغة العربية. تهدف هذه الدراسة إلى وصف إدارة التعلم المهارية الاستمائية في تعلم اللغة العربية لطلاب مدرسة الحكمة بورواسي كيديري الإعدادية. تم استخدام تقنيات جمع البيانات وهي المقابلات والملاحظة والتوثيق، واستمرت عملية جمع البيانات لمدة شهرين تقريبًا. أما بالنسبة لأسلوب تحليل البيانات فقد استخدم الباحث أسلوب ميلز وهوبرمان على شكل تحليل تفاعلي. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1) يتضمن تخطيط التعلم في مدرسة مهارة الاستمحاء باستخدام التعلم النشط أهدافاً تعليمية واضحة الصياغة، ومواد تعليمية مصممة بشكل منهجي في أجزاء صغيرة، وطرق وإجراءات تعلم مخططة تم تعديلها وفقاً للأهداف والمواد التعليمية. وبعد ذلك تم التخطيط بشكل واضح لتخطيط التقييم، ونوعه، وأدواته، وتاريخ تنفيذه، والأنشطة اللاحقة لتعلم مهارات الاستذكار. 2) التنظيم، ويتكون من تشكيل الصف وتوزيع المهام، وابتكار المعلم في إدارة عملية التعلم وإبداع المعلم في استخدام أساليب ووسائل التعلم. 3) التنفيذ، أي ما يتعلق بتنفيذ عملية تدريس مهارة الاستظهار في - استخدام الوسائل والأساليب وغيرها من الأساليب التي تم التخطيط لها وخطوات تطبيقها في عملية تعلم اللغة العربية. (4) التقييم، وهو يتعلق بخطوات تقييم تعلم مهارة الاستذكار من خلال منهج التعلم الإنساني النشط، ويستخدم التقييم في هذا النشاط نوعين من التقييم، وهما التقييم التكويني والتقييم التلخيصي.

ENGLISH:

Learning Maharah Istima' in Arabic really needs management and innovation to make learning time more efficient in order to quickly achieve the goals that have been set, so that in this learning students can more easily and understand the material presented by the teacher. At Madrasah Tsanawiyah Al-Hikmah Purwoasri Kediri, learning using active learning humanistic approach has been running for one year, especially in Arabic Language subjects. This study aims to describe the Management of Maharah Istima' Learning in Arabic Language Learning for Students of Madrasah Tsanawiyah Al-Hikmah Purwoasri Kediri. In this case, it includes the components of planning, organizing, implementing, and evaluating.
The researcher used a qualitative approach with a case study type, and the data sources in this study were Arabic Language Teachers and students of class VIII of Madrasah Tsanawiyah Al-Hikmah Purwoasri Kediri. The techniques used in data collection were interviews, observation, and documentation, and the data collection process lasted for approximately two months. As for the data analysis method, the researcher used the Milles and Huberman method in the form of interactive analysis. The results of the study are as follows: 1) The planning of Maharah istima' learning using active learning includes clearly formulated learning objectives, systematically designed teaching materials in small parts, and planned learning methods and procedures that have been adjusted to the objectives and teaching materials, so that the evaluation planning, its type, tools, implementation date, and post-learning activities of Maharah istima' have been clearly planned, so that feedback and corrections can be given as quickly as possible. 2) Organization, consisting of class formation and assignment, teacher innovation in managing the learning process and teacher creativity in using learning methods and media. 3) Implementation or implementation, namely that which is related to the implementation of the Maharah istima' teaching process in the classroom using media, methods, and others that have been planned and the steps for implementing them in the Arabic language learning process. (4) Evaluation, namely related to the steps on how to evaluate Maharah istima' learning with a humanistic & active learning approach. Evaluation in this activity uses two types of evaluation, namely formative and summative evaluation. Therefore, with the steps explained above, learning with humanistic theory with an active learning approach can help students understand maharah istima' well.

INDONESIA:

Pembelajaran maharah istima’ pada Bahasa Arab sangat membutuhkan sebuat manajeman dan inovasi untuk mengevisienkan waktu pembelajaran agar cepat mencapai tunjuan yang telah ditetapkan, sehingga pada pembelajaran ini siswa dapat lebih mudah dan memahami materi yang disampaikan oleh guru. Di Madrasah Tsanawiyah Al-Hikmah Purwoasri kediri pembelajaran menggunakan active learning pendekatan humanistic sudah berjalan satu tahun terlebih pada mata Pelajaran Bahasa arab. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan Manajemen Pembelajaran Maharah Istima’ dalam Pembelajaran Bahasa Arab pada Siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Hikmah Purwoasri kediri. Dalam hal ini mencakup komponen perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan evaluasi. Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus, dan sumber data dalam penelitian ini adalah Pengajar Bahasa Arab dan para siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Al-Hikmah Purwoasri kediri. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi, dan proses pengumpulan data berlangsung selama kurang lebih dua bulan. Adapun metode analisis datanya, peneliti menggunakan metode Milles and huberman dalam bentuk analisis interaktif. Hasil penelitian sebagai berikut: 1) Perencanaan pembelajaran Maharah istima’ dengan menggunakan active learning mencakup tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan dengan jelas, bahan ajar yang dirancang sistematis dalam bagian-bagian kecil, dan metode serta prosedur pembelajaran yang direncanakan telah disesuaika dengan tujuan dan bahan ajar, maka perencanaan evaluasi, jenisnya, alatnya, tanggal pelaksanaannya, dan kegiatan pasca pembelajaran maharah istima’ telah direncanakan dengan jelas, sehingga dapat diberikan umpan balik. dan koreksi secepat mungkin. 2) Pengorganisasian, terdiri dari pembentukan dan penugasan kelas, inovasi pengajar dalam mengelola proses pembelajaran serta kreatifitas pengajar dalam menggunakan metode dan media pembelajaran .3) Implementasi atau pelaksanaan, yaitu yang berkaitan dengan pelaksanaan proses pengajaran maharah istima’ di kelas dengan menggunakan media, metode, dan lain-lain yang telah direncanakan serta langkah-langkah penerapannya dalam proses pembelajaran Bahasa arab. (4) Evaluasi, yaitu berkaitan dengan langkah-langkah bagaiman evaluasi pembelajaran maharah istima’ dengan pendekatan humanistic & active learning, Evaluasi dalam kegiatan ini menggunakan dua jenis evaluasi, yaitu evaluasi formatif dan sumatif. Oleh karena itu, dengan langkah-langkah yang dipaparkan di atas, pembelajaran dengan teori humanistic dengan pendekatan active learning dapat membantu siswa dalam memahami maharah istima’ dengan baik.