تأثير استخدام "تتابع الكرة" لترقية رغبة التلاميذ وكفائتهم في مهارة الكلام بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى جرسيك

مستخلص البحث

إن الدافع وراء هذه الدراسة هو قلة رغبة التلاميذ بالتعلم ونقص مهارة الكلام في تعليم اللغة العربية. لا تزال الأساليب الرتيبة والمملة تهيمن على تعلم اللغة العربية في مدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 1 جريسيك مما يجعل الطلاب يشعرون بالملل ويقل حماسهم لمتابعة عملية التعلم. بالإضافة إلى ذلك، فإن أساليب التعلم الأقل متعة تجعل الطلاب أقل اهتمامًا بتعلم اللغة العربية وتسبب أيضًا ضعف قدرتهم على التحدث باللغة العربية.
واستنادًا إلى الشروط المذكورة أعلاه، هناك حاجة إلى حل في شكل وسيلة تعليمية أكثر تشويقًا وتفاعلية. أحد البدائل المستخدمة في هذه الدراسة هو وسائط التتابع الكرة التي تهدف إلى خلق جو تعليمي أكثر متعة وتشجيع المشاركة الفعالة للطلاب. صياغات المشكلة في هذه الدراسة هي 1). ما تأثير استخدام وسيلة التتابع الكرة لترقية رغبة التلاميذ بمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 1 جرسيك ؟ 2.) ما تأثير استخدام وسيلة تتابع بالكرة لترقية كفاءة مهارة الكلام لدى الطلاب بمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 1 جرسيك ؟
يستخدم هذا البحث المنهج الكمي بتصميم شبه تجريبي. ويتكون عيّنة البحث من فصلين: الصف العاشر-٧ كمجموعة تجريبية خضعت لاستخدام وسيلة تتابع الكرة، والصف العاشر-٨ كمجموعة ضابطة لم تتلق أي معالجة. وتشمل أدوات البحث على اختبار قبلي وبعدي لقياس مهارة الكلام، وإستبانة لقياس رغبة التلاميذ في التعليم.
أظهرت نتائج البحث: 1.) إن استخدام وسيلة تتابع الكرة لا يؤثر تأثيراً معنوياً لترقية رغبة التلاميذ في التعليم، كما يتبين من نتيجة اختبار الانحدار الخطي البسيط حيث كانت قيمة الدلالة ٠٫٠٧٣٠ أكبر من ٠٫٠٥، وقيمة t المحسوبة -٠٫٣٤٨ أقل من قيمة t الجدولية ٠٫٣٣٨٨ ومع ذلك Ho1 مقبول. 2.) إن استخدام وسيلة تتابع الكرة تؤثر تأثيراً إيجابياً ومعنوياً لترقية مهارة الكلام لدى الطلاب بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى جرسيك، كما يتبين من نتيجة اختبار مان ويتني U حيث كانت قيمة الدلالة ٠٫٠٠١ أقل من ٠٫٠٠٥، وقيمة التأثير بلغت ٠٫٤٠٨٦ (متوسطة) ومع ذلك Ha2 مقبول. وبناءً على ذلك، يمكن اعتبار وسيلة تتابع الكرة بديلاً فعالاً في تعليم اللغة العربية، خاصة في تنمية مهارة الكلام.

ABSTRACT

This study is motivated by the lack of student interest in learning and the lack of maharah kalam skills in Arabic language learning. Arabic learning at MAN 1 Gresik is still dominated by monotonous and boring methods, causing students to feel bored and less motivated in following the learning process. In addition, learning methods that are less fun make students less interested in learning Arabic also cause their lack of ability in speaking Arabic.
Based on the above conditions, a solution is needed in the form of learning media that is more interesting and interactive. One of the alternatives used in this study is ball relay media, which aims to create a more pleasant learning atmosphere and encourage active participation of students. The problem formulations in this study are 1.) What is the effect of using ball relay media on increasing the interest of MAN 1 Gresik students? 2.) What is the effect of using the ball relay media on improving the arabic speaking skills of MAN 1 Gresik students?.
This study used a quantitative approach with a pseudo-experimental design. The research sample consisted of two classes: class X-7 as the experimental group treated using ball relay media, and class X-8 as the control group without treatment. The research instruments used included pre-test and post-test to measure Arabic speaking skills, as well as a questionnaire to measure students' interest in learning.
The results showed that: 1.) The use of ball relay media does not have a significant effect on increasing students' interest in learning which is indicated by the results of simple linear regression test sig value. 0.0730 > 0.05 and t value -0.348 < t table 0.3388 with this Ho1 is accepted. 2.) The use of ball relay media has a positive and significant effect on improving the ability of Arabic speaking skills of MAN 1 Gresik students which is characterized by the results of the Mann Whitney U test sig value. 0.001 <0.005 and the effect value of 0.4086 (medium) with this Ha2 is accepted. Thus, the ball relay media can be used as an effective alternative in Arabic language learning, especially in the development of Arabic speaking skills.

ABSTRAK

Penelitian ini dilatar belakangi oleh kurangnya minat belajar siswa dan kurangnya kemampuan keterampilan berbicara siswa dalam pembelajaran bahasa arab. Pembelajaran bahasa Arab di MAN 1 Gresik masih didominasi oleh metode yang monoton dan membosankan, sehingga menyebabkan siswa merasa jenuh dan kurang termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran. Di samping itu, metode pembelajaran yang kurang menyenangkan membuat siswa kurang minat untuk belajar bahasa arab juga menyebabkan kurangnya kemampuan mereka dalam berbicara bahasa arab.
Berdasarkan kondisi diatas, diperlukan solusi berupa media pembelajaran yang lebih menarik dan interaktif. Salah satu alternatif yang digunakan dalam penelitian ini adalah media estafet bola, yang bertujuan untuk menciptakan suasana belajar yang lebih menyenangkan dan mendorong partisipasi aktif siswa. Adapun rumusan masalah pada penelitian ini adalah 1.) Apa pengaruh dari penggunaan media estafet bola terhadap meningkatkan minat belajar siswa MAN 1 Gresik?. 2.) Apa pengaruh dari penggunaan media estafet bola terhadap meningkatkan kemampuan keterampilan berbicara siswa MAN 1 Gresik?.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain eksperimen semu. Sampel penelitian terdiri dari dua kelas: kelas X-7 sebagai kelompok eksperimen yang diberi perlakuan menggunakan media estafet bola, dan kelas X-8 sebagai kelompok kontrol tanpa perlakuan. Instrumen penelitian yang digunakan meliputi pre-test dan post-test untuk mengukur kemampuan keterampilan berbicara serta kuesioner untuk mengukur minat belajar siswa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1.) Penggunaan media estafet bola tidak berpengaruh signifikan terhadap peningkatan minat belajar siswa yang ditandai dengan hasil uji regresi linier sederhana nilai sig. 0,0730 > 0,05 dan nilai t hitung -0,348 < t table 0,3388 dengan ini Ho1 diterima. 2.) Penggunaan media estafet bola berpengaruh positif dan signifikan terhadap peningkatan kemampuan keterampilan berbicara bahasa arab siswa MAN 1 Gresik yang ditandai dengan hasil uji Mann Whitney U nilai sig. 0,001 < 0,005 dan nilai pengaruh sebesar 0,4086 (sedang) dengan ini Ha2 diterima.. Dengan demikian, media estafet bola dapat dijadikan alternatif efektif dalam pembelajaran bahasa Arab khususnya dalam pengembangan kemampuan berbicara.