تعليم مهارة الكلام بطريقة تقديم القصة العربية بمدرسة دار الاخوة المتوسطة للبنين مالانج

مستخلص البحث

إن مدرسة دار الاخوة إحدى المؤسسات الحديثة التي تستخدم لغتين في كل يوم، و هما اللغة العربية و اللغة الإنجليزية، وجب على جميع الطلاب الجديدة ليستطيعوا أن يتكلموا اللغة العربية و الإنجليزية لمدة شهرين، و في تعليم مهارة الكلام قد استخدمت طريقة تقديم القصة لأن فيها احتمال الطلاب على تعويدهم في الكلام العربية عند استخدام هذه الطريقة.
يهدف هذا البحث إلى: 1) وصف تطبيق طريقة تقديم القصة في تعليم مهارة الكلام في المدرسة المتوسطة بمعهد دارالاخوة للبنبن مالانج. 2) وصف مشكلات التعليم مهارة الكلام باستخدام طريقة تقديم القصة في المدرسة دارالاخوة المتوسطة للبنين مالانج. و منهج هذا البحث و هو كيفي بنوعه وصفي، و طريقة جمع البيانات بالملاحظة و المقابلة الشخصية والوثائقة، وتحليلها على نظرية ميلس و هوبرمان (Miles And Hubarman) . صحة البيانات بتقنية تثليث بيانات
و أما نتائج البحث فهي: ١) تطبيق طريقة تقديم القصة في تعليم مهارة الكلام تشمل على ثلاثة مراحل، المرحلة الاولى هي العملية قبل التعليم. المرحلة الثانية هي العملية عند التعليم، في اللقاء الأول، يبدأ المعلم الدرس بشرح المادة حتى يكون لدى الطلاب فهم أساسي قوي و في اللقاء الثاني, بدأ المعلم في التطبيق تقديم القصة مباشرة من خلال إعطاء الطلاب فرصة للتقدم إلى المعرض وسرد قصة باللغة العربية. المرحلة الثالثة هي التقويم، طلب المعلم إلى الطلاب ليقص نصا قصيرا او الحوار بين الاخرين بالموضوع معين 2) وأما المشكلات التعليم فوقعت في الأخطاء النحوية نحو الضمير و النعاس و رتابة التعليم والطلاقة و وقت التعليم المحدود 3) و حلّ المشكلة تكون بتكوين مجموعات صغيرة حتى يشارك جميع الطلاب في التحدث وتقديم المفردات المهمة وتقسيم القصة إلى عدة أجزاء لجعل الوقت أكثر كفاءة

ABSTRACT

Daarul Ukhuwwah School is one of the modern institutions that uses two languages in daily activities, Arabic and English. All new students are required to speak both languages for two months. In teaching speaking skills, the story presentation method is used because it is considered to have the potential to familiarize students with speaking in Arabic through the application of this method.
This study aims to: 1) Describe the application of the story presentation method in teaching speaking skills at Daarul Ukhuwwah Putra Junior High School in Malang; 2) Describe the obstacles faced in learning speaking skills using the story presentation method at the school. The research method used is descriptive qualitative, with data collection techniques in the form of observation, interviews, and documentation. The data were analyzed using Miles and Huberman's theory, while the validity of the data was tested through triangulation techniques.
The results showed that: 1) The application of the storytelling method in teaching speaking skills consists of three stages. The first stage is pre-teaching preparation, in which teachers carefully design learning materials and strategies. In the first meeting, the teacher delivered basic materials to build students' understanding, while in the second meeting, students were given the opportunity to tell stories directly in front of the class using Arabic. The third stage is evaluation, where students are asked to tell a short text or dialog according to a predetermined topic. 2) The obstacles encountered include errors in the use of grammar (such as pronouns), sleepiness, monotonous teaching methods, students' lack of fluency, and limited learning time. 3) The solution is to form small groups so that all students can participate in speaking, introduce important vocabulary, and divide the story into several parts to make the time more efficient.

ABSTRAK

Sekolah Daarul Ukhuwwah merupakan salah satu lembaga modern yang menggunakan dua bahasa dalam kegiatan sehari-hari, yaitu bahasa Arab dan bahasa Inggris. Semua siswa baru diwajibkan untuk berbicara dengan kedua bahasa tersebut selama dua bulan. Dalam pengajaran keterampilan berbicara, digunakan metode penyajian cerita karena dinilai memiliki potensi untuk membiasakan siswa berbicara dalam bahasa Arab melalui penerapan metode ini.
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mendeskripsikan penerapan metode penyajian cerita dalam pengajaran keterampilan berbicara di Sekolah Menengah Pertama Daarul Ukhuwwah Putra Malang; 2) Mendeskripsikan kendala-kendala yang dihadapi dalam pembelajaran keterampilan berbicara menggunakan metode penyajian cerita di sekolah tersebut. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif, dengan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data dianalisis menggunakan teori Miles dan Huberman, sedangkan keabsahan data diuji melalui teknik triangulasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Penerapan metode bercerita dalam pengajaran keterampilan berbicara terdiri atas tiga tahap. Tahap pertama adalah persiapan sebelum mengajar, di mana guru merancang materi dan strategi pembelajaran secara matang. Pada pertemuan pertama, guru menyampaikan materi dasar untuk membangun pemahaman siswa, sedangkan pada pertemuan kedua, siswa diberi kesempatan untuk bercerita langsung di depan kelas menggunakan bahasa Arab. Tahap ketiga adalah evaluasi, di mana siswa diminta untuk menceritakan teks pendek atau berdialog sesuai dengan topik yang telah ditentukan. 2) Adapun kendala yang dihadapi dalam pembelajaran meliputi kesalahan dalam penggunaan tata bahasa (seperti kata ganti), rasa kantuk, metode pengajaran yang monoton, kurangnya kefasihan siswa, serta keterbatasan waktu pembelajaran. 3) Solusinya adalah dengan membentuk kelompok-kelompok kecil agar semua siswa berpartisipasi dalam berbicara, memperkenalkan kosakata yang penting, dan membagi cerita ke dalam beberapa bagian agar waktu lebih efisien.