تأثير استخدام طريقة العرض و طريقة المناقشة في ترقية نتائج الصرف لدى طلاب مدرسة التهذيبية الدينية مالانج

مستخلص البحث

تُعد طريقة التعليم من العناصر المهمة لتحقيق أهداف التعليم، حيث إن اختيار الطريقة المناسبة يُسهم في تسهيل عملية التعليم. ومع ذلك، في مادة الصرف، يُلاحظ أن العديد من الطلاب يواجهون صعوبات في فهم المادة، كما أنهم يترددون في طرح الأسئلة عند مواجهتهم للمشكلات. تتميز طريقتا العرض والمناقشة بخصائص مشتركة، من أبرزها تشجيع الطلاب على التفاعل والمشاركة النشطة مما يُساعدهم على فهم المادة بسهولة أكبر.
تهدف هذه الدراسة إلى:(1) معرفة استخدام طريقة العرض وطريقة المناقشة في مادة الصرف في مدرسة التهذيبية الدينية.(2) معرفة نتائج تعلم الطلاب في مادة الصرف.(3) معرفة تأثير استخدام طريقة العرض وطريقة المناقشة في ترقية نتائج الصرف لدى طلاب مدرسة التهذيبية الدينية مالانج. استخدمت هذه الدراسة المنهج الكمي بنوع البحث الترابطي، وهو أسلوب يكشف العلاقة بين متغيرين أو أكثر لتحديدها وعرضها بالأرقام. أما أدوات جمع البيانات فتمثلت في الاستبيان والوثائق، وتم تحليل البيانات باستخدام اختبار الانحدار الخطي البسيط والانحدار الخطي المتعدد بمساعدة برنامج SPSS الإصدار 16.
وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:(1) إن استخدام طريقتي العرض والمناقشة يُعد متوسطًا بنسبة 80٪، بينما يُعد تطبيق طريقة العرض جيدًا بنسبة 60٪، وطريقة المناقشة بنسبة 53.3٪.(2)نتائج تعلم الطلاب تجاوزت الحد الأدنى من معايير الإتقان (KKM)، حيث كانت الدرجة الدنيا 70 والدرجة العليا 94، بمتوسط حسابي (Mean) قدره 82.93 والوسيط (Median) 82.(3) تطبيق طريقة العرض له تأثير كبير على نتائج التعلم، حيث أظهرت نتائج تحليل الانحدار الخطي البسيط أن Sig. (0.000 α > (0.05))، مما يعني رفض الفرضية الصفرية H0، وكان تأثير طريقة العرض بنسبة 50.1٪.أما طريقة المناقشة فلها تأثير كبير أيضًا، حيث كانت القيمة Sig. (0.003 α > (0.05))، مما يعني أيضًا رفض H0، وكان تأثيرها بنسبة 68.7٪.وأخيرًا، فإن تطبيق طريقتي العرض والمناقشة معًا له تأثير كبير على نتائج التعلم، حيث كانت القيمة Sig. (0.001 α > 0.05))، مما يدل على رفض H0، وكان تأثير طريقة المناقشة مجتمعة بنسبة 68.8٪.

ABSTRACT

Teaching methods are one of the crucial elements in achieving learning objectives. Choosing the appropriate method facilitates the learning process. However, in the subject of Sharaf, many students face difficulties in understanding the material. They are also reluctant to ask questions when they encounter challenges. The presentation and discussion methods share a common feature in that they require students to be more active, enabling them to understand the material more easily.
The objectives of this research are: (1) To examine the implementation of the presentation and discussion methods in the subject of Sharaf at Madrasah Diniyyah At-Tahdzibiyyah. (2) To determine the students’ learning outcomes in the subject of Sharaf. (3) To analyze the influence of applying the presentation and discussion methods in improving the students’ learning outcomes in the Sharaf subject at Madrasah Diniyyah At-Tahdzibiyyah. This research uses a quantitative approach with a correlational research type, which is a method that reveals the relationship between two or more variables to identify and present them in numerical form. The data collection methods used were questionnaires and documentation. Data analysis was conducted using simple linear regression and multiple linear regression with the help of SPSS version 16.
The research findings are as follows: (1) The application of both the presentation and discussion methods was categorized as moderate with a percentage of 80%. Separately, the presentation method was categorized as good with 60%, and the discussion method as good with 53.3%. (2) Students’ learning outcomes exceeded the minimum passing criteria (KKM), with the lowest score being 70 and the highest 94, a mean score of 82.93, and a median of 82. (3) The application of the presentation method significantly influenced learning outcomes, as shown by the simple linear regression result with Sig. (0.000 < α (0.05)), thus rejecting H0. The presentation method had a contribution of 50.1%. Similarly, the discussion method had a significant influence, with Sig. (0.003 < α (0.05)), also rejecting H0, A contribution of 68.7%.The combined application of both methods also had a significant effect on learning outcomes, with the result of multiple linear regression showing Sig. (0.001 < α (0.05)), rejecting H0. The combined influence of the methods was 68.8%.

ABSTRAK

Metode pembelajaran merupakan salah satu elemen yang penting untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pemilihan metode pembelajaran yang tepat akan mempermudah proses pembelajaran. Namun, pada mata pelajaran sharaf ditemukan banyak siswa kesulitan dalam memahami materi. Mereka juga enggan untuk mengajukan pertanyaan saat mereka menemukan kesulitan. Metode presentasi dan metode diskusi memiliki salah satu ciri yang sama dimana metode ini menuntut siswa untuk lebih aktif sehingga mereka mampu dengan mudah memahami materi.
Tujuan dari penelitian ini adalah : (1) untuk mengetahui penerapan metode presentasi dan metode diskusi pada mata pelajaran sharaf di Madrasah Diniyyah At-Tahdzibiyyah (2) untuk mengetahui hasil belajar siswa pada mata pelajaran sharaf (3) untuk mengetahui pengaruh penerapan metode presentasi dan metode diskusi dalam meningkatkan hasil belajar santri pada mata pelajaran sharaf Madrasah Diniyyah At-Tahdzibiyyah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian korelasi yaitu metode yang mengungkapkan hubungan antara dua variabel atau lebih untuk mengetahui variabel-variabel ini dan memaparkannya dalam bentuk angka. Sedangkan metode yang digunakan dalam pengumpulan data adalah angket dan dokumentasi. Adapun analisis data yang digunakan yaitu uji regresi linier sederhana dan uji regresi linear berganda dengan bantuan SPSS Versi 16.
Dari penelitian ini, diperoleh hasil penelitian sebagai berikut: 1) Penerapan metode presentasi dan metode diskusi tergolong sedang dengan presentase 80%. Sementara penerapan metode presentasi dan diskusi masing-masing tergolong baik dengan presentase metode presentasi 60 % dan metode diskusi 53,3 %. 2) Hasil Belajar siswa telah melebihi KKM dengan nilai terendah 70 dan tertinggi 94 serta dengan nilai mean 82,93 dan median 82. 3) Penerapan metode presentasi berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar dengan hasil perhitungan regresi linier sederhana bahwa Sig. (0,000 < α (0,05) sehingga tolak H0. Metode presentasi memiliki pengaruh sebesar 50,1%. Sedangkan metode diskusi berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar dengan hasil perhitungan regresi linier sederhana bahwa Sig. (0,003 < α (0,05) sehingga tolak H0. Metode diskusi memiliki pengaruh sebesar 68,7%. Sementara penerapan metode presentasi dan metode diskusi berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar dengan hasil perhitungan regresi linier berganda bahwa Sig. (0,001 < α (0,05) sehingga tolak H0. Metode pemebelajaran diskusi memiliki pengaruh sebesar 68,8%.