تطبيق الخريطة الذهنية في التعليم القائم على المشروع لترقية كفاءة التلاميذ في مهارة القراءة بالمدرسة ثنائية اللغة الثانوية باتو

ARABIC:

فهم المقروء هي يفهم الشيء من النصوص المقروء. بالإشارة إلى ذلك، قامت الباحثة في المدرسة ثنائية اللغة الثانوية باتو وتطبيق الإختبار القبلي في المجموعتين. ووجدت في الأسئلة عشرين التي صممتها الباحثة ليتم إكمالها في ٣٠ دقيقة، حصلت الباحثة على نتيجة بأن درجة ٥ من ١٨ التلاميذ ( أي ٢٨%( أكبر من معيار نجاح (KKM)، والباقيات ٧٢% أصغر من معيار نجاح.

أما الهدف هذا البحث هو: ١) لوصف تطبيق الخريطة الذهنية في التعليم القائم على المشروع لترقية كفاءة التلاميذ في مهارة القراءة بالمدرسة ثنائية اللغة الثانوية باتو. ٢) لوصف فعالية من تطبيق الخريطة الذهنية في التعليم القائم على المشروع لترقية كفاءة التلاميذ في مهارة القراءة بالمدرسة ثنائية اللغة الثانوية باتو. ٣) لوصف مزايا تطبيق الخريطة الذهنية في التعليم القائم على المشروع وعيوبها لترقية كفاءة التلاميذ في مهارة القراءة بالمدرسة ثنائية اللغة الثانوية باتو. يستخدم هذا البحث المنهج التجريبي بتصميم الاختبار القبلي والاختبار البعدي والذي يتم تطبيقه على المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. يستخدم هذا البحث المدخل الكمي ولجمع البيانات استخدمت الباحثة الملاحظات والمقابلة والوثائق والاختبار والاستبانة كأدوات. ثم لتحليل البيانات التي تم الحصول عليها باستخدام الاختبار الإحصائي ب SPSS 17 وكذلك استخدمت مقياس ليكرت لتحليل النتائج من الاستبانة.

النتائج المحصولة من هذا البحث هي: ١) من خلال تطبيق الخريطة الذهنية في التعليم القائم على المشروع في تعليم مهارة القراءة أصبح التلاميذ أكثر نشاطا وحماسا وطبقت الباحثة ٦ الخطوات في لقاءات من آراء داريانطا. ٢) نتيجة Sig. (2-tailed) من نتائج الاختبار الإحصائي هي 0،005 و 0،005 وهما أصغر من نتيجة 0،05. أن قيمة الأهمية Sig. (2-tailed) أصغر من 0،05 H1 = مقبول أي يوجد الفرق بين نتائج التعليم في المجموعة التجريبية والجموعة الضابطة. بهذا البيان، تأخذ الباحثة الخلاصة أن تطبيق الخريطة الذهنية في التعليم القائم على المشروع لترقية كفاءة التلاميذ لفصل العاشر في مهارة القراءة بالمدرسة ثنائية اللغة الثانوية باتو فعال. ٣) فاالمزايا هي: (أ) يعمل التلاميذ بشكل تعاوني لحل المشكلات. (ب) توفير فرص تعليم التلميذ للتطوير كفاءهتم وفقا للبيئة الحقيقية. (ج) يشارك التلاميذ في أنشطة التعليم بحماسة. والعيوب هي: (أ) يتطلب الكثير من الوقت ووسائل التعليم. (ب) يتطلب المعلم والتلاميذ مستعدين للتعليم والتطوير.

ENGLISH:

Reading comprehension is understanding something from the text that is read. Referring to this, researchers at MA Bilingual Batu gave a pre-test to both groups. He found that in twenty questions designed by researchers to be completed in 30 minutes, the researchers obtained results that the scores of 5 out of 18 students (ie 28%) achieved a score exceeding the KKM, and the remaining 72% were below the KKM.

The aims of this research are: 1) To describe the application of mind mapping in Project Based Learning to improve students' reading skills at the Batu Bilingual Madrasah Aliyah. 2) To describe the effectiveness of the application of mind mapping in Project Based Learning to improve students' reading skills at Madrasah Aliyah Bilingual Batu. 3) To describe the advantages and disadvantages of the application of mind mapping in Project Based Learning to improve students' reading skills at Madrasah Aliyah Bilingual Batu. This study uses an experimental method by applying a pre-test and post-test to the experimental group and the control group. This study uses a quantitative approach and to collect data the researcher uses observation, interviews, documentation, tests, and questionnaires as tools. To analyze the data obtained, the researcher uses statistical tests on SPSS 17 and uses a Likert scale to analyze the results of the questionnaire.

The results of this research showed that : 1) By implementing mind mapping in Project Based Learning for Maharah Qira'ah learning, students become more active and enthusiastic, and the researcher applies 6 steps in 6 meetings according to Daryanto's opinion. 2) The results of the Sig. (2-tailed) value in the statistical test of 0.005 and 0.005 are smaller than the results of 0.05. The significance value Sig. (2-tailed) is smaller than 0.05 or H1 = accepted, meaning that there is a difference in learning outcomes between the experimental group and the control group. With this statement, the researcher concludes that the application of mind mapping in Project Based Learning to improve the ability of tenth grade students in reading skills at Madrasah Aliyah Bilingual Batu is effective. 3) The advantages of implementing mind mapping in Project Based Learning are: (a) Students work together to solve problems. (b) Provide opportunities for students to develop their competencies according to the environment in everyday life. (c) Students participate in learning activities enthusiastically. The disadvantages are: (a) Requires a lot of time and learning facilities. (b) This requires teachers and students to be ready to face learning and development.

INDONESIA:

Pemahaman membaca adalah memahami sesuatu dari teks yang dibaca. Mengacu pada hal tersebut, peneliti di MA Bilingual Batu memberikan pre-test kepada kedua kelompok. Ia menemukan bahwa dalam dua puluh soal yang dirancang peneliti untuk diselesaikan dalam waktu 30 menit, peneliti memperoleh hasil bahwa skor 5 dari 18 siswa (yaitu 28%) mencapai nilai melebihi KKM, dan sisanya 72% kurang dari KKM.

Tujuan dari penelitian ini adalah: 1) Untuk mendeskripsikan penerapan mind mapping dalam Project Based Learning untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam keterampilan membaca di Madrasah Aliyah Bilingual Batu. 2) Untuk mendeskripsikan efektivitas penerapan mind mapping dalam Project Based Learning untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam keterampilan membaca di Madrasah Aliyah Bilingual Batu. 3) Untuk mendeskripsikan kelebihan dan kekurangan penerapan mind mapping dalam Project Based Learning untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam keterampilan membaca di Madrasah Aliyah Bilingual Batu. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan menerapkan pre-test dan post-test pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan untuk mengumpulkan data peneliti menggunakan observasi, wawancara, dokumentasi, tes, dan angket sebagai alatnya. Untuk menganalisis data yang diperoleh, peneliti menggunakan uji statistik pada SPSS 17 dan menggunakan skala Likert untuk menganalisis hasil dari kuesioner.

Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah: 1) Dengan menerapkan mind mapping dalam Project Based Learning untuk pembelajaran Maharah Qira’ah, siswa menjadi lebih aktif dan antusias, dan peneliti menerapkan 6 langkah pada 6 pertemuan menurut pendapat Daryanto. 2) Hasil nilai Sig. (2-tailed) pada uji statistik sebesar 0,005 dan 0,005 lebih kecil dari hasil 0,05. Nilai signifikansi tersebut Sig. (2-tailed) lebih kecil dari 0,05 atau H1 = diterima, artinya terdapat perbedaan hasil pembelajaran antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Dengan pernyataan ini, peneliti menyimpulkan bahwa penerapan mind mapping dalam Project Based Learning untuk meningkatkan kemampuan siswa kelas sepuluh dalam keterampilan membaca di Madrasah Aliyah Bilingual Batu adalah efektif. 3) Keuntungan penerapan mind mapping dalam Project Based Learning adalah: (a) Peserta didik saling bekerja sama untuk memecahkan masalah. (b) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan kompetensinya sesuai dengan lingkungan di kehidupan sehari-hari. (c) Siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan antusias. Kekurangannya adalah: (a) Membutuhkan banyak waktu dan sarana pembelajaran. (b) Hal ini mengharuskan guru dan siswa untuk siap menghadapi pembelajaran dan pengembangan.