Studi komparasi capaian hafalan Al-Qur'an antara santri mahasiswa dan non mahasiswa di Pondok Pesantren Al-Barokah Malang

INDONESIA:

Hafalan Al-Qur’an merupakan bagian penting dari proses pendidikan di Pesantren yang bertujuan membentuk karakter, spiritualitas, dan kedisiplinan santri. Dalam praktiknya, keberhasilan hafalan tidak hanya dipengaruhi oleh metode dan bimbingan yang digunakan, tetapi juga oleh latar belakang aktivitas masing-masing santri. Santri yang sekaligus menempuh pendidikan formal di perguruan tinggi memiliki tantangan yang berbeda dengan santri non mahasiswa yang sepenuhnya fokus pada kegiatan pesantren.

Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji dan membandingkan capaian hafalan Al-Qur’an antara santri mahasiswa dan non mahasiswa, serta menganalisis strategi yang digunakan untuk mengatasi hambatan dalam menghafal di Pondok Pesantren Al-Barokah Malang. Latar belakang penelitian ini berangkat dari perbedaan aktivitas antara dua kategori santri yang diduga memengaruhi hasil hafalan mereka.

Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi komparatif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini adalah santri mahasiswa dan non mahasiswa.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa santri non mahasiswi memiliki capaian hafalan yang lebih tinggi, karena waktu mereka lebih fleksibel dan tidak terbagi oleh aktivitas akademik. Mereka memiiki kesempatan setoran hingga tiga kali sehari, termasuk sesi ba’da Dzuhur yang tidak tercatat dalam jadwal resmi pesantren, namun diperbolehkan secara fleksibel oleh pengasuh. Hal ini memungkinkan mereka menambah hafalan dua sampai tiga halaman. Sebaliknya, santri mahasiswa hanya dapat setor dua kali yaitu setelah Shubuh dan Isya’ karena harus membagi waktu dengan perkuliahan, tugas akademik, kegiatan organisasi, sehingga dalam sehari rata-rata hanya mampu menambah satu halaman atau kurang. Faktor penghambat yang dihadapi meliputi keterbatasan waktu, tuntutan akademik, dan gangguan dari penggunaan gadget, sedangkan faktor pendukungnya termasuk konsistensi muroja’ah, lingkungan yang kondusif, dan bimbingan dari ustadz-ustadzah. Strategi hafalan yang digunakan juga menunjukkan perbedaan yang cukup signifikan. Santri mahasiswi mengandalkan manajemen waktu, memanfaatkan waktu luang seperti sebelum Shubuh atau setelah Isya’, serta menyusun target hafalan yang realistis sesuai kesibukan akademik mereka. Di sisi lain, santri non mahasiswi lebih menekankan pada intensitas pengulangan, muroja’ah, dan konsistensi dalam jadwal harian tanpa banyak gangguan eksternal.

ENGLISH:

Al-Qur'an memorization is an important part of the educational process in pesantren which aims to shape the character, spirituality, and discipline of students. In practice, the success of memorization is not only influenced by the methods and guidance used, but also by the background activities of each santri. Students who simultaneously pursue formal education in college have different challenges from non-college students who are fully focused on pesantren activities.

This study aims to examine and compare the achievement of memorizing the Qur'an between female and non-college students, and analyze the strategies used to overcome obstacles in memorizing at Al-Barokah Islamic Boarding School in Malang. The background of this study departs from the differences in activities between the two categories of students which are thought to affect their memorization results.

This research uses a qualitative method with a comparative study approach. Data collection techniques were conducted through interviews, observation, and documentation. The subjects in this study were students and non-students.

The results showed that non-college students have higher memorization achievements, because their time is more flexible and not divided by academic activities. They have the opportunity to deposit up to three times a day, including the ba'da Dzuhur session which is not recorded in the official pesantren schedule, but is allowed flexibly by the caregiver. This allows them to add two to three pages of memorization. In contrast, student santri can only deposit twice, namely after Fajr and Isha' because they have to divide their time with lectures, academic assignments, and organizational activities, so that in an average day they can only add one page or less. The inhibiting factors include time constraints, academic demands, and distractions from gadget use, while the supporting factors include the consistency of muroja'ah, a conducive environment, and guidance from ustadz-ustadzah. The memorization strategies used also show significant differences. Female students rely on time management, utilize free time such as before Fajr or after Isha', and set realistic memorization targets according to their academic activities. On the other hand, non-college students emphasize the intensity of repetition, muroja'ah, and consistency in the daily schedule without much external interference.

ARABIC:

يعد تحفيظ القرآن الكريم جزءًا مهمًا من العملية التعليمية في البيزنترين التي تهدف إلى تشكيل شخصية الطالب وروحانيته وانضباطه. وفي الممارسة العملية، لا يتأثر نجاح الحفظ بالأساليب والتوجيهات المستخدمة فحسب، بل يتأثر أيضًا بالأنشطة الخلفية لكل حافظ. ويواجه الطلاب الذين يتابعون التعليم النظامي في وقت واحد في الكلية تحديات مختلفة عن الطلاب غير الجامعيين الذين يركزون بشكل كامل على أنشطة البيزانترين.

تهدف هذه الدراسة إلى فحص ومقارنة الإنجاز في حفظ القرآن بين الطالبات وغير الطالبات، وتحليل الاستراتيجيات المستخدمة للتغلب على العقبات في الحفظ في مدرسة البروكة الإسلامية الداخلية في مالانج. وتنطلق خلفية هذا البحث من الاختلافات في الأنشطة بين الفئتين من الحفظة التي يُعتقد أنها تؤثر على نتائج الحفظ.

يستخدم هذا البحث منهجًا نوعيًا بمنهج الدراسة المقارنة. وقد أجريت تقنيات جمع البيانات من خلال المقابلات والملاحظة والتوثيق. وكان المشاركون في هذه الدراسة من الطلاب وغير الطلاب.

أظهرت النتائج أن الطلاب غير الدارسين في الجامعة لديهم إنجازات حفظ أعلى، لأن وقتهم أكثر مرونة وغير مقسم على الأنشطة الأكاديمية. لديهم الفرصة لإيداع ما يصل إلى ثلاث مرات في اليوم، بما في ذلك جلسة بيسانترين التي لا يتم تسجيلها في جدول البيزانترين الرسمي، ولكن يسمح لهم بمرونة من قبل مقدم الرعاية. وهذا يسمح لهم بإضافة صفحتين إلى ثلاث صفحات من الحفظ. وعلى النقيض من ذلك، لا يمكن للطالب السنتري أن يودع إلا مرتين، أي بعد الصبح والعشاء لأنه يتعين عليه تقسيم وقته مع المحاضرات والواجبات الأكاديمية والأنشطة التنظيمية، بحيث لا يمكنه في اليوم العادي أن يضيف في اليوم العادي سوى صفحة واحدة أو أقل. وتشمل العوامل المثبطة ضيق الوقت، والمتطلبات الدراسية، وعوامل تشتيت الانتباه من استخدام الأجهزة، بينما تشمل العوامل الداعمة المواظبة على المراجعة، والبيئة المواتية، والتوجيه من الأستاذة. تُظهر استراتيجيات الحفظ المستخدمة أيضًا اختلافات كبيرة. وتعتمد الطالبات على إدارة الوقت، واستغلال أوقات الفراغ مثل قبل الفجر أو بعد العشاء، ووضع أهداف واقعية للحفظ وفقًا لأنشطتهن الأكاديمية. ومن ناحية أخرى، تركز الطالبات غير الجامعيات بشكل أكبر على كثافة التكرار والمرجعية والثبات في الجدول اليومي دون الكثير من المشتتات الخارجية.