فعالية استخدام يوتوب في تعليم مهارة الاستماع لدي التلاميذ في مدرسة الحكم الثانوية جومباغ الإسلامية

مستخلص البحث

في تعليم مهارة الاستماع مباشرة دون الاستعانة بالوسائط يعتمد على وضوح وقوة الكلمات التي ينطقها المعلم بحيث يكون هناك احتمال وجود اختلافات في التجويد أو الصوت المنطوق بين صف واحد و صف آخر و تحتاج مهارة الاستماع إلى الممارسة المتكررة فيشعرون التلاميذ بالملل و يقل الحماسة في مشاركة التعليم لأن قلة وسيلة التعليم لمهارة الاستماع فلا يحصلون الخبرات والرؤى التعليمية إلي الناطق الغيري الذين يتحدثون باللغة العربية ولذلك، هناك حاجة إلى وسائط يمكن أن تساعد المعلمين وتزيد من اهتمام التلاميذ وبصيرتهم وخبرتهم في المشاركة في تعليم الاستماع.
أهداف هذا البحث : 1). بيان تطبيق تعليم مهارة الاستماع باستخدام اليوتيوب، 2). لتحليل فعالية وسيلة يوتيوب في تعليم مهارة الاستماع لدى تلاميذ الصف العاشر في المدرسة الثانوية الحكم جومباغ ، تستخدم طريقة البحث في هذا البحث منهجًا كميًا بتصميم شبه تجريبي مع فصل ضابطة وفصل تجريبي بإجمالي خمسة و عشرين طالبًا، اثنا عشر تلميذا في الفصل التجريبي و ثلاثة عشر تلميذا في الفصل الضابط.
ونتائج هذا البحث: 1) أن عملية تعليم مهارة الاستماع باستخدام وسيلة اليوتيوب على ثلاث مراحل تبدأ بالأنشطة الافتتاحية للتهيئة لبداية التعليم والأمور التي تدعم التعليم، ثم الأنشطة الأساسية في شكل تعليم مهارة الاستماع باستخدام وسيلة اليوتيوب من خلال الجمع بين نموذج التعليم المعتاد والاختتام بالأنشطة الختامية لإغلاق عملية التعليم. 2) يحسن التعليم باستخدام وسيلة اليوتيوب مهارة استماع التلاميذ فعالا قبل التعليم وبعده، يتضح من قيمة Sig value. (2-tailed) 0.02 أي أقل من 0.05 لذلك وجود تأثير معنوي قبل التعليم وبعده، لكن اختبار N-Gain يظهر متوسط قيمة 48.199 يدل على معايير أقل فعال، بينما في الفصل الضابط على متوسط قيمة 57.816 يدل على معايير متوسطة فعال بما فيه الكفاية ، والعوامل التي تؤثر في كون التعليم باستخدام الوسيلة أقل فعال عند مقارنتها بالفصل الضابط هي الاختلافات في دافعية التلاميذ واهتمامهم بتعليم مهارة الاستماع وحالة التعليم الجديد والاختلافات في جو الفصل الدراسي.

ABSTRAK

Pembelajaran maharah istima secara langsung tanpa menggunakan bantuan media sangat bergantung kepada kejelasan serta kekuatan dari kata kata yang diucapkan oleh pengajar tersebut sehinga terdapat kemungkinan perbedaan intonasi atau suara yang diucapkan antara satu kelas dengan kelas lainnya selain itu pembelajaran keterampilan mendengar perlu dilakukan berulang kali untuk bisa memahami apa yang disampaikan oleh penutur sehingga siswa terkadang bosan serta kurang termotivasi dalam mengikuti pembelajaran dan tidak memiliki pengalaman serta wawasan belajar yang lebih, terkhusus dalam hal mendengarkan orang lain berbicara dalam bahasa arab. Oleh karena itu diperlukan suatu media yang dapat membantu guru serta menambah minat, wawasan dan pengalaman peserta didik dalam mengikuti pembelajaran istima’.
Adapun tujuan penelitian ini adalah 1). Untuk mendeskripsikan bagaimana proses pembelajaran maharah istima menggunakan youtube, 2). Untuk mengetahui keefektifan dari media youtube dalam pembelajaran maharah istima siswa kelas 10 MA Al-Hikam Jombang, penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi eksperimen dengan adanya kelas kontrol dan kelas eksperimen dengan jumlah siswa keseluruhan 25 siswa, dengan 12 siswa kelas eksperimen dan 13 siswa kelas kontrol.
Hasil penelitian ini adalah 1) proses pembelajaran maharah istima menggunakan media youtube yaitu dalam 3 tahap dimulai dengan kegiatan pembuka untuk mempersiapkan awal pembelajaran serta hal-hal yang akan menunjang pembelajaran, dilanjutkan dengan kegiatan inti berupa pembelajaran maharah istima dengan menggunakan media youtube channel learn arbic with khasu dengan mengabungkan model pembelajaran yang biasa dilakukan dan ditutup dengan kegiatan penutup untuk menutup proses pembelajaran, 2) pembelajaran dengan media youtube channel learn arbic with khasu dapat meningkatkan kemampuan maharah istima’ siswa secara signifikan sebelum pembelajaran dan setelah pembelajaran,dibuktikan dengan adanya nilai Sig. (2-tailed) 0,02 yang artinya lebih kecil dari 0,05 yang artinya adanya pengaruh yang signifikan sebelum dan sesudah pembelajaran, akan tetapi uji N-Gain menunjukkan nilai rata rata sebesar 48,199 menunjukkan kriteria Kurang Efektif, Sedangkan pada kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata 57,816 yang menunjukkan kriteria Cukup Efektif, Adapun faktor yang mempengaruhi mengapa pembelajaran menggunakan media tersebut kurang efektif jika dibandingkan dengan kelas kontrol adalah perbedaan Motivasi dan minat siswa dalam belajar maharah istima’, situasi belajar yang baru , serta perbedaan suasana kelas.

ABSTRACT

Listening learning directly without the help of media is very dependent on the clarity and strength of the words spoken by the teacher so that there is a possibility of differences in intonation or voice spoken between one class and another clas, besides that learning listening skills needs to be done repeatedly to be able to understand what is conveyed by the speaker, so that students are sometimes bored and less motivated in participating in learning and do not have more experience and insight into learning, especially in terms of listening to others speak in Arabic. Therefore, a media is needed that can help teachers and increase the interest, insight and experience of students in participating in istima' learning.
The objectives of this study are 1). To describe how the learning process of listening learning using YouTube, 2). To determine the effectiveness of YouTube media in learning maharah istima At MA Al-Hikam Jombang, this study uses a quantitative approach with a quasi-experimental design with a control class and an experimental class with a total of 25 students, with 12 experimental class students and 13 control class students.
The results of this study are 1) the process of learning maharah istima using YouTube media is in 3 stages starting with opening activities to prepare for the beginning of learning and things that will support learning, followed by core activities in the form of learning maharah istima by using YouTube media channel learn arbic with khasu by combining the usual learning model and closing with closing activities to close the learning process. 2) learning with YouTube channel media learn arbic with khasu can improve students‘ maharah istima’ skills significantly before learning and after learning, as evidenced by the Sig value. (2-tailed) 0.02 which means less than 0.05 which means there is a significant effect before and after learning, but the N-Gain test shows an average value of 48.199 indicating less effective criteria, while in the control class an average value of 57.816 is obtained which shows Moderately Effective criteria, The factors that influence why learning using the media is less effective when compared to the control class are differences in students‘ motivation and interest in learning maharah istima’, new learning situations, and differences in classroom atmosphere.