Peran guru sejarah kebudayaan Islam dalam membangun sikap autentik siswa: Studi kasus di MAN 3 Jombang

INDONESIA:

Sikap autentik merupakan salah satu sikap yang mengharuskan peserta didik untuk melakukan upaya berpikir kritis guna membangun ataupun mengevaluasi informasi yang ditangkap beradasarkan pengalaman mereka. Soren Kierkegaard, selaku tokoh filsafat eksistensialisme mengafirmasi bahwa seseorang yang autentik itu sadar akan perbuatan yang diciptakan itu pengaruhnya apa dalam hidupnya. Termasuk bagi peserta didik, dimana mereka harus sadar atas kebutuhan yang mereka perlukan, sehingga dalam belajar mereka benar-benar memiliki arah kemana yang hendak dituju. Pada kasus ini tentu pendidik harus ikut andil, khususnya dalam hal membimbing dan memfasilitasi kebutuhan siswa. Maka dari itu, peneliti tertarik untuk melakukan kajian dengan topik “Peran Guru Sejarah Kebudayaan Islam dalam Membangun Sikap Autentik Siswa: Studi Kasus di MAN 3 Jombang.”

Tujuan dilaksanakannya penelitian ini yakni: 1) Mengkaji pandangan Guru SKI terkait sikap autentik siswa di MAN 3 Jombang, 2) Mengidentifikasi upaya Guru SKI membangun sikap autentik siswa di MAN 3 Jombang, serta 3) Menganalisis implikasi guru SKI dalam membangun sikap autentik siswa terhadap kegiatan pembelajaran.

Pada pengimplementasiannya, peneliti melaksanakan kajian ini dengan menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif, sehingga penelitian ini berupaya melakukan pengamatan pada fenomena secara alami yakni upaya guru SKI dalam membangun sikap autentik siswa. Sedangkan jenis penelitian yang peneliti gunakan pada kajian ini yakni jenis penelitian fenomenologi. Pada penelitian ini, upaya pengumpulan data dilakukan lewat wawancara, observasi, dan dokumentasi yang kemudian dianalisis berdasarkan paradigma Miles dan Huberman.

Adapun hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Intensinya, pandangan guru SKI terhadap sikap autentik itu dalam hal aspek keunikan peserta didik yang berhubungan dengan pembelajaran, serta menuntut mereka untuk bersikap kreatif. 2) Cara guru SKI membangun sikap autentik siswa dilakukan lewat beberapa aspek yakni interaksi dengan peserta didik, penggunaan metode pembelajaran yang mengarah pada pembentukan sikap autentik, pelibatan peserta didik dalam pembelajaran, serta upaya pengontekstualisasian materi SKI dengan kehidupan. 3) Implikasi dari upaya guru SKI membangun sikap autentik yakni dapat membantu peserta didik mencapai keautentikan dalam berpikir, bersikap, dan bertindak melalui pemahaman kognitif, kesadaran afektif, serta implementasi psikomotorik.

ENGLISH:

An authentic attitude is one of the attitudes that requires students to make critical thinking efforts to build or evaluate the information captured based on their experiences. As a figure in existentialist philosophy, Soren Kierkegaard affirms that an authentic person is aware of the actions created and their influence on their lives. Including for students, where they must be aware of their needs, so that in learning, they have a direction where they want to go. In this case, of course, educators must take part, especially in terms of guiding and facilitating student needs. Therefore, the researcher is interested in conducting a study with the topic "The Role of Islamic Cultural History Teachers in Building Students' Authentic Attitudes: Case Study at MAN 3 Jombang."

The objectives of this study are: 1) To examine the views of SKI Teachers regarding students' authentic attitudes at MAN 3 Jombang, 2) To identify SKI Teachers' efforts to build students' authentic attitudes at MAN 3 Jombang, and 3) To analyze the implications of SKI teachers in building students' authentic attitudes towards learning activities.

In its implementation, the researcher conducted this study using a qualitative descriptive approach, so that this study attempts to observe the natural phenomenon, namely the efforts of SKI teachers in building authentic attitudes in students. The type of research used by the researcher in this study is phenomenological research. In this study, data collection efforts were carried out through interviews, observations, and documentation, which were then analysed based on the Miles and Huberman paradigm.

The results of this study indicate that: 1) Intentionally, the SKI teacher's view of authentic attitudes is in terms of aspects of the uniqueness of students related to learning, and requires them to be creative. 2) The way SKI teachers build authentic attitudes in students is carried out through several aspects, namely interaction with students, the use of learning methods that lead to the formation of authentic attitudes, the involvement of students in learning, and efforts to contextualise SKI material with life. 3) The implications of SKI teachers' efforts to build authentic attitudes are that they can help students achieve authenticity in thinking, behaving, and acting through cognitive understanding, affective awareness, and psychomotor implementation.

ARABIC:

الموقف الأصيل هو واحد منهم المواقف الذي يتطلب الطلاب لجعل جهود التفكير النقدي لبناء أو يقيم المعلومة تم القبض عليه بناء على ذلك التجارب. كشخصية في الوجودية الفلسفة ، يؤكد سورين كيركيجارد أن الشخص الأصيل يدرك تأثير الأفعال التي حدثت في حياته. بما في ذلك ل الطلاب، أين هم يجب يكون على دراية بالاحتياجات التي يحتاجونها، لذلك أن في التعلم هم لديك اتجاه أين هم يرغب الطلاب بالذهاب. في هذه الحالة، بالطبع، يجب على المعلمين المشاركة، لا سيما في توجيه الطلاب وتلبية احتياجاتهم. لذلك، يهتم الباحث بإجراء دراسة حول موضوع "دور معلمي التاريخ الثقافي الإسلامي في بناء الاتجاهات الأصيلة لدى الطلاب: دراسة حالة في المدرسة الثانوية الحكومية ٣ جومبانج."

أهداف هذه الدراسة هي: (١) يفحص آراء معلمي دور مدرس تاريخ الثقافة الإسلامية فيما يتعلق بالمواقف الحقيقية للطلاب في المدرسة الثانوية الحكومية ٣ جومبانج. (٢)تحديد الجهود مدرس تاريخ الثقافة الإسلامية لبناء مواقف حقيقية للطلاب في المدرسة الثانوية الحكومية ٣ جومبانج. (٣)تحليل الأثر معلمي مهارات التعلم في بناء مواقف حقيقية لدى الطلاب تجاه أنشطة التعلم، .

وفي تطبيقه، أجرى الباحث هذه الدراسة باستخدام المنهج الوصفي النوعي، حيث سعت هذه الدراسة إلى رصد الظاهرة الطبيعية، وهي جهود معلمي الرياضيات في بناء اتجاهات أصيلة لدى الطلاب. نوع البحث استخدم الباحث في هذه الدراسة نوعًا من البحث الظاهراتي. في هذه الدراسة، بُذلت جهود جمع البيانات من خلال المقابلات والملاحظات والتوثيق، والتي حُللت لاحقًا بناءً على نموذج مايلز وهوبرمان.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن : (١) وفي جوهره، فإن نظرة معلم التاريخ الثقافي الإسلامي إلى المواقف الأصيلة تتلخص في الجوانب الفريدة للطلاب المتعلقة بالتعلم، وتطالبهم بأن يكونوا مبدعين. (٢) إن الطريقة التي يبني بها مدرسو التاريخ الثقافي الإسلامي مواقف أصيلة لدى الطلاب تتم من خلال عدة جوانب، وهي التفاعل مع الطلاب، واستخدام أساليب التعلم التي تؤدي إلى تشكيل مواقف أصيلة، وإشراك الطلاب في التعلم، والجهود المبذولة لوضع مادة التاريخ الثقافي الإسلامي في سياق الحياة. (٣) إن تداعيات جهود معلمي التاريخ الثقافي الإسلامي في بناء مواقف أصيلة هي أنهم يستطيعون مساعدة الطلاب على تحقيق الأصالة في التفكير والسلوك والتصرف من خلال الفهم المعرفي والوعي العاطفي والتنفيذ النفسي الحركي.