استخدام طريقة التقليد والتحفيظ في تعليم مهارة الكلام بمدرسة تربية المحبين المتوسطة بانيوانجي

ARABIC:

تُعد مهارة الكلام أحد الجوانب المهمة في تعليم اللغة، خاصة في سياق اللغة العربية. ومع ذلك، يواجه العديد من الطلاب تحديات في تطوير هذه المهارة، مثل صعوبات في النطق والتجويد والثقة عند التحدث. وقد تم تحديد طريقة التقليد والتحفيظ التي تركز على التقليد والتكرار كمنهج محتمل لتحسين مهارة الكلام. تهدف هذه الدراسة إلى: 1) وصف استخدام طريقة التقليد والتحفيظ في تعليم مهارة الكلام بمدرسة تربية المحبين المتوسطة بانيوانجي والذي يتضمن خطوات التطبيق، 2) إبرز مساهمة الطريقة على مهارة الكلام لدى الطلاب، 3) معرفة العوامل الداعمة والعائقة في تطبيق الطريقة.

هذا البحث عبارة عن بحث نوعي وصفي. وتتمثل مصادر البيانات الرئيسية في نتائج المقابلات والملاحظات التي تمت كتابتها بشكل وصفي. البيانات الإضافية لهذه الدراسة هي الوثائق ذات الصلة بموضوع البحث. تم جمع البيانات عن طريق المقابلة والملاحظة والتوثيق. تم تحليل البيانات باستخدام أسلوب ميلز وهوبرمان من خلال ثلاث مراحل، وهي تصنيف البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج. وتم التحقق لصحة البيانات باستخدام تقنيتي تثليث المصدر وتثليث النظرية.

أظهرت النتائج البحث: 1) أن تطبيق طريقة التقليد والتحفيظ في تعليم مهارة الكلام بمدرسة تربية المحبين المتوسطة من خلال ثلاث مراحل، وهي مرحلة الإعداد، ومرحلة التنفيذ، ومرحلة التقويم؛ 2) تُسهم طريقة التقليد والتحفيظ إسهامًا كبيرًا في تعليم مهارة الكلام كما يتضح من نتائج تقييم تعليم اللغة العربية لدى الطلاب فوق المتوسط، والنطق الصحيح للطلاب، وزيادة ثقة الطلاب بأنفسهم وقدرة الطلاب على التحدث، ومشاركة الطلاب؛ 3) العوامل الداعمة في تطبيق طريقة التقليد والتحفيظ هي مهارات المعلم، ودافعية الطلاب ومشاركتهم، وتقنيات التكرار الفعالة، وبيئة التعلم الداعمة، والدعم الكامل من المعلمين الآخرين. في حين أن العوامل المثبطة في تطبيق هذه الطريقة هي مهارات المعلم في استخدام الوسائط القائمة على التكنولوجيا وتنوع مستويات قدرات الطلاب.

وتتمثل النتائج النظرية في هذه الرسالة أن طريقة التقليد والتحفيظ يؤكد على التعليم النشط، وطريقة التقليد فعال في تعليم مهارة الكلام، وتطبيق هذه الطريقة يمكن أن يزيد من دافعية الطلاب لتعليم اللغة العربية.

ENGLISH:

Speaking skill (maharah kalam) is one of the important aspects of language learning, especially in the context of Arabic. However, many students face challenges in developing this skill, such as difficulties in pronunciation, intonation, and confidence when speaking. the Mimicry Memorization method which focuses on imitation and repetition, has been identified as a potential approach to improve speaking skills. This study aims to: 1) to describe the use of mimicry memorization method in learning maharah kalam at Tarbiyatul Muhibbin Banyuwangi Junior High School which includes the steps of implementation, 2) highlighting the contribution of the method to students speaking skills, 3) knowing the supporting and inhibiting factors in applying the method.

This research is a descriptive qualitative research. The main data sources are the results of interviews and observations which are written descriptively. Additional data from this study are documents relevant to the research topic. Data collection was done by interview, observation and documentation. The data were analyzed using Milles and Huberman techniques through three stages, namely, data reduction, data presentation and conclusion drawing. Data validation was carried out using source triangulation and theory triangulation techniques.

The results showed that: 1) the application of the mimicry memorization method in teaching maharah kalam at Tarbiyatul Muhibbin Junior High School through three stages, namely, the preparation, implementation and evaluation stages; 2) The mimicry memorization method contributes significantly to the learning of maharah kalam as evidenced by the above-average results of students Arabic learning evaluations, students correct pronunciation, increased students confidence, students speaking ability, and students engagement; 3) supporting factors in the application of the mimicry memorization method are teacher skills, student motivation and participation, effective repetition techniques, a supportive learning environment, and full support from other teachers. While the inhibiting factors in the application of this method are the teacher’s skills in using technology-based media and the diverse ability levels of students.

The theoretical findings in this thesis are that the mimicry memorization method emphasizes active learning, mimicry is an effective technique in learning speaking, and the application of this method can increase students motivation to learn Arabic.

INDONESIA:

Keterampilan berbicara merupakan salah satu aspek penting dalam pembelajaran bahasa, terutama dalam konteks bahasa Arab. Banyak siswa menghadapi tantangan dalam mengembangkan keterampilan ini, seperti kesulitan dalam pengucapan, intonasi, dan kepercayaan diri saat berbicara. Metode Mimicry Memorization yang berfokus pada peniruan dan pengulangan, telah diidentifikasi sebagai pendekatan yang potensial untuk meningkatkan keterampilan berbicara. Penelitian ini bertujuan: 1) mendeskripsikan penggunaan metode mimicry memorization dalam pembelajaran maharah kalam di SMP Tarbiyatul Muhibbin Banyuwangi yang meliputi langkah-langkah penerapan, 2) menyoroti kontribusi metode terhadap keterampilan berbicara siswa, 3) mengetahui faktor pendukung dan penghambat dalam menerapkan metode tersebut.

Penelitian ini merupakan penilitian kualitatif deskriptif. Sumber data utama berupa hasil wawancara dan observasi yang ditulis secara deskriptif. Data tambahan dari penelitian ini adalah dokumen yang relevan dengan topik penelitian. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi dan dokumentasi. Data dianalisis dengan menggunakan teknik milles dan huberman yang melalui tiga tahapan yaitu, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Validasi data dilakukan dengan teknik triangulasi sumber dan triangulasi teori.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) penerapan metode mimicry memorization pada pemebalajaran maharah kalam di SMP Tarbiyatul Muhibbin melalui tiga tahap, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap evaluasi; 2) metode mimicry memorization berkontribusi secara signifikan dalam pembelajaran maharah kalam yang dibuktikan dengan hasil evaluasi pembelajaran bahasa Arab siswa diatas rata-rata, pelafalan siswa yang benar, meningkatnya kepercayaan diri siswa, kemampuan berbicara siswa, dan keterlibatan siswa; 3) faktor pendukung dalam penerapan metode mimicry memorization yaitu, keterampilan guru, motivasi dan partisipasi siswa, teknik pengulangan yang efektif, lingkungan belajar yang mendukung, dan dukungan penuh dari para guru lain. Sedangkan faktor penghambat penerapan metode ini adalah keterampilan guru dalam menggunakan meadia berbasis teknologi dan tingkat kemampuan siswa yang beragam.

Temuan teoritis dalam tesis ini adalah bahwa metode mimicry memorization menekankan pada pembelajaran aktif, meniru adalah teknik efektif dalam pembelajaran kalam, dan penerapan metode ini dapat meningkatkan motivasi siswa untuk belajar bahasa Arab.