Efektivitas pembelajaran paradigma pedagogi reflektif terhadap hasil belajar dan sikap compassion siswa pada dimensi gotong royong dalam materi pemusatan data

INDONESIA:

Pembelajaran matematika yang dilaksanakan seharusnya menilai dari tiga komponen kemampuan siswa, yaitu kemampuan afektif, koginitif dan psikomotorik. Namun, kenyataan yang terjadi pembelajaran matematika hanya fokus kepada penilaian kognitif saja. Salah satu penilaian afektif juga harus diperhatikan saat pembelajaran matematika adalah sikap compassion. Pembelajaran dengan Paradigma Pedagogi Reflektif bisa meningkatkan sikap compassion siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menemukan perbedaan hasil belajar dan sikap compassion siswa pada dimensi gotong royong dalam pembelajaran paradigma pedagogi reflektif pada materi pemusatan data.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Adapun populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas VII MTs Negeri 1 Pasuruan. Pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling. Sedangkan sampel dalam penelitian adalah siswa kelas VII F. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah tes untuk mengukur hasil belajar siswa dan kuesioner untuk mengukur sikap compassion siswa. Adapun analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah uji normalitas, dan uji efektivitas.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa uji efektivitas terkait hasil belajar siswa memiliki presentase sebesar 64,1402% yang masuk dalam kategori cukup efektif. Selain itu respon siswa terkait sikap compassion pada model pembelajaran Paradigma PedaGogi Reflektif memiliki presentase sebesar 79,52% yang menunjukkan bahwa sebagian besar siswa di kelas telah memberikan respon yang baik terkait sikap compassion siswa pada pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif.

ENGLISH:

Mathematics learning that is implemented should assess three components of student ability, namely affective, cognitive and psychomotor abilities. However, the reality is that mathematics learning only focuses on cognitive assessment. One of the affective assessments that must also be considered when learning mathematics is the attitude of compassion. Learning with the Reflective Pedagogy Paradigm can improve students' compassionate attitudes. The purpose of this study was to find differences in learning outcomes and students' compassionate attitudes in the dimensions of mutual cooperation in learning the reflective pedagogical paradigm on data centering material.

This research is a quantitative study. The population in this study were students of class VII MTs Negeri 1 Pasuruan. Sampling in this study used the simple random sampling technique. While the sample in the study was students of class VII F. The instruments used in this study were tests to measure student learning outcomes and questionnaires to measure students' compassionate attitudes. The data analysis used in this study was the normality test and effectiveness test.

The results of this study indicate that the effectiveness test related to student learning outcomes has a percentage of 64.1402% which is included in the fairly effective category. In addition, student responses related to compassion attitudes in the Reflective Pedagogy Paradigm learning model have a percentage of 79.52% which shows that most students in the class have given a good response related to students' compassion attitudes in the Reflective Pedagogy Paradigm learning.

ARABIC:

ينبغي أن يقوم تعلم الرياضيات الذي يتم تنفيذه بتقييم ثلاثة مكونات لقدرة الطالب، وهي القدرات العاطفية والإدراكية والنفسية الحركية. ومع ذلك، فإن الواقع هو أن تعلم الرياضيات يركز فقط على التقييم المعرفي. ومن التقييمات العاطفية التي يجب أيضًا أخذها في الاعتبار عند تعلم الرياضيات هو موقف التعاطف. إن التعلم باستخدام نموذج التربية التأملية يمكن أن يحسن من مواقف الطلاب الرحيمة. هدفت هذه الدراسة إلى معرفة الفروق في مخرجات التعلم واتجاهات الطلبة التعاطفية في بعد التعاون المتبادل في تعلم النموذج التربوي التأملي لمادة مركزية البيانات.

هذا البحث دراسة كمية. شمل مجتمع الدراسة طلاب الصف السابع المتوسط في مدرسة نيجري 1 باسوروان. استخدمت الدراسة أسلوب العينة العشوائية البسيطة، بينما شملت طلاب الصف السابع (ف). استُخدمت في الدراسة اختبارات لقياس نتائج تعلم الطلاب، واستبيانات لقياس مواقفهم الوجدانية. أما تحليل البيانات، فقد اعتمد على اختباري التوزيع الطبيعي والفعالية.

وتشير نتائج هذه الدراسة إلى أن اختبار الفعالية المتعلق بنتائج تعلم الطلبة بلغت نسبته 64.1402% وهو ما يندرج ضمن فئة الفعالية إلى حد ما. بالإضافة إلى ذلك، كانت استجابات الطلاب المتعلقة بالموقف الرحيم في نموذج التعلم وفق نموذج التربية التأملية بنسبة مئوية قدرها 79.52%، مما يدل على أن معظم الطلاب في الفصل قد أعطوا استجابة جيدة فيما يتعلق بالموقف الرحيم للطلاب في نموذج التعلم وفق نموذج التربية التأملية