تعليم مهارة القراءة على أساس نظرية البنائية لدى طلاب برنامج تنمية اللغة العربية بجامعة المحمدية مالانج

ARABIC:

تعد مهارة القراءة أساسا مهما في إتقان اللغة العربية لأنها تدعم الفهم المتعمق للنصوص وتوسيع المهارات اللغوية الأخرى. في برنامج تنمية اللغة العربية بجامعة المحمدية مالانج ، يعد تطبيق نظرية البنائية وثيق الصلة. تدعم هذه النظرية عملية تعليم مهارة القراءة من خلال التأكيد على أن الطلاب يبنون الفهم من خلال التفاعل والاستكشاف والتفاعل النشط. وقد ثبت أن هذا يحسن فهمهم لمهارة القراءة وهو ما ينعكس في درجاتهم الأكاديمية المحسنة. تشجع نظرية البنائية الطلاب على الانخراط في مناقشات جماعية وتبادل وجهات النظر وحل المشكلات معا ، كما يتضح من زيادة درجاتهم الأكاديمية.

الغرض من هذا البحث هو وصف أمرين، وهما: 1) شرح كيفية تطبيق نظرية البنائية في تعليم مهارات القراءة لطلاب برنامج تطوير اللغة العربية في الجامعة المحمدية بمالانج في جامعة مالانج. 2) شرح العوام المدعمة والمعوقة للنظرية البنائية في تعلم مهارة القراءة لدى الطلاب برنامج تنمية اللغة العربية بجامعة المحمدية مالانج. يستخدم هذا البحث نهجا نوعيا والطريقة المستخدمة هي دراسة حالة. ثم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. بعد جمع البيانات ،تحليل البيانات عن طريق تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص الاستنتاج.

أظهرت النتائج أن 1) تطبيق نظرية البنائية في تعليم مهارة القراءة في برنامج تنمية اللغة العربية بجامعة المحمدية مالانج من خلال ثلاث مراحل هي التخطيط والتنفيذ والتقويم. يشمل التخطيط تحليل احتياجات الطلاب وتحديد أهداف التعليم واختيار المواد والأساليب المناسبة. تنفيذ التعليم من خلال ثلاث مراحل ، وهي الإفتتاحية والأساسية والختامية. التقييم على ثلاث مراحل وهي كل لقاء في نهاية الدراسي وامتحان منتصف وامتحان نهائي. 2) تشمل العوامل الداعمة لنظرية البنائية في تعلم مهارات القراءة تعزيز الثقة والفهم العميق والتفاعل الجيد والتعاون والشجاعة لطرح الأسئلة وموقف المبادرة في مساعدة الأصدقاء. العوامل التي تعيق تطبيق نظرية البنائية في تعليم مهارة القراءة لطلاب برنامج تنمية اللغة العربية بجامعة المحمدية مالانج هي الاختلافات في قدرات الطلاب وصعوبات النطق والوقت المحدود. أصبح الطلاب متحمسين على التعليم والتفكير النقدي والتعاون في حل المشكلات.

ENGLISH:

Reading skills are an important foundation in mastering Arabic because they support in-depth understanding of texts and expand other language skills. In the Arabic Language Development Program of the University of Muhammadiyah Malang, the application of constructivism theory is very relevant. This theory supports the process of learning reading skills by emphasizing that students build understanding through interaction, exploration and active interaction. This has been proven to improve their understanding of reading skills which is reflected in their improved academic grades. Constructivism theory encourages students to engage in group discussions, share perspectives, and solve problems together, as evidenced by their increased academic grades.

The purpose of this study is to describe two things, namely 1) Explaining the process of applying the theory of constructivism in learning reading skills in students of the Arabic Language Development Program of the University of Muhammadiyah Malang. 2) Explaining the supporting and inhibiting factors of constructivism theory in learning reading skills in students of the Arabic Language Development Program, University of Muhammadiyah Malang. This research uses a qualitative approach and the method used is a case study. Then data collection is carried out through observation, interviews and documentation. After the data is collected, the data is analyzed by means of data reduction, data presentation and conclusion drawn.

The results of the study showed that 1 The application of constructivism theory in learning reading skills in the Arabic Language Development Program of the University of Muhammadiyah Malang is divided into three stages, namely planning, implementation and evaluation. The three stages of activity involve three learning methods, namely lecture, discussion and problem solving methods. 2) Supporting factors of constructivism theory in learning reading skills include fostering self-confidence, deep understanding, good interaction and collaboration, courage to ask questions and initiative in helping friends. Inhibiting factors in the application of constructivism theory in learning reading skills for students of the Arabic language development program at the University of Muhammadiyah Malang are differences in student abilities, difficulties in correct pronunciation and limited time required for learning.

INDONESIA:

Keterampilan membaca merupakan fondasi penting dalam penguasaan bahasa Arab karena mendukung pemahaman teks secara mendalam dan memperluas kemampuan bahasa lainnya. Di Program Pengembangan Bahasa Arab Universitas Muhammadiyah Malang penerapan teori konstruksivisme sangat relevan. Teori ini mendukung proses belajar keterampilan membaca dengan menekankan bahwa mahasiswa membangun pemahaman melalui interaksi, eksplorasi dan interaksi aktif. Hal ini terbukti meningkatkan pemahaman mereka terhadap keterampilan membaca yang tercermin dari peningkatan nilai akademik mereka. Teori konstruktivisme mendorong mahasiswa untuk terlibat dalam diskusi kelompok, berbagi perspektif dan memecahkan masalah bersama yang terbukti dengan meningkatnya nilai akademik mereka.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan dua hal yaitu 1) Menjelaskan bagaimana proses penerapan teori konstrusivisme dalam belajar keterampilan membaca pada mahasiswa Program Pengembangan Bahasa Arab Universitas Muhammadiyah Malang. 2) Menjelaskan faktor pedukung dan penghambat teori konstruksivisme dalam belajar keterampilan membaca pada mahasiswa Program Pengembangan Bahasa Arab Universitas Muhammadiyah Malang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan metode yang digunakan adalah studi kasus. Kemudian pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Setelah data terkumpul data dianalis dengan cara reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) Penerapan teori konstruksivisme dalam pembelajaran keterampilan membaca di Program Pengembangan Bahasa Arab Universitas Muhammadiyah Malang terbagi menjadi tiga tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. ketiga tahapan kegiatan tersebut melibatkan tiga metode belajar yaitu metode ceramah, diskusi dan penyelesaian masalah. 2) Faktor pendukung teori konstruksivisme dalam pembelajaran keterampilan membaca diantaranya adalah menumbuhkan rasa percaya diri, pemahaman yang mendalam, interaksi dan kolaborasi yang baik, keberanian untuk bertanya dan sikap inisiatif dalam membantu teman. Faktor penghambat penerapan teori konstruksivisme dalam pembelajaran keterampilan membaca terhadap mahasiswa program pengembangan bahasa Arab Universitas Muhammadiyah Malang adalah perbedaan kemampuan mahasiswa, kesulitan dalam pengucapan benar dan terbatasnya waktu yang diperlukan dalam pembelajaran.