Manajemen kurikulum berbasis manhaj nabawi dalam meningkatkan mutu pembelajaran di IBS Ar-Rohmah Putri 1 Pesantren Hidayatullah Malang

INDONESIA:

Fenomena dekadensi moral yang saat ini tengah marak di Indonesia menjadi salah satu persoalan yang cukup serius. Untuk mengatasi problematika yang ada salah satu upaya inovatif dan kreatif adalah mengembangkan dan mendesaian kurikulum pendidikan, salah satunya dengan desain kurikulum berbasis Manhaj Nabawi Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui integrasi kurikulum berbasis Manhaj Nabawi di IBS Ar-Rohmah Putri 1 Pesantren Hidayatullah Malang dan untuk mengetahui manajemen kurikulum berbasis Manhaj Nabawi dalam meningkatkan Mutu Pembelajaran di IBS Ar-Rohmah Putri 1 Pesantren Hidayatullah Malang

Pada penelitian ini peneliti menggunakan metode kualitatif adapun Jenis dan pendekatan penelitian menggunakan penelitian kuasi Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi dan dokumentasi. Adapun informan penelitian adalah Direktur Pendidikan IBS Ar-Rohmah Putri 1 Malang, kepala sekolah, , Waka Kurikulum, Waka Kesiswaan dan guru. Setelah data diperoleh kemudian dianalisis dengan reduksi data, penyajian data, dan verifikasi atau kesimpulan.

Berdasarkan hasil penelitian di IBS Ar-Rohmah Putri 1 Malang ditemukan bahwa Lembaga pendidikan IBS Ar-Rahmah Putri 1 Malang menerapkan konsep pengembangan kurikulum berbasis Manhaj Nabawi yang mengintegrasikan tiga kurikulum yaitu kurikulum nasional diknas, kurikulum Diniyah Hidayatullah dan kurikulum Kepengasuhan Hidayatullah dengan pola pembelajaran Al-Qur’an dan Sunnah, Tradisi ibadah, adab, dan kepatuhan kepada syariat, Ulumuddin, Kurikulum Nasional, Bahasa, Kemandirian dan Leadership. Adapun manajemen kurikulum yang di implementasikan meliputi perencanaan yaitu a) penyusunan tujuan kurikulum, b) struktur kurikulum. Pengorganisasian meliputi a) pengorganisasian jadwal hidup santri, b) pengorganisasian kelas diniyah dan akademik serta kamar santri, c) pemetaan pengajar. Pelaksanaan kurikulum meliputi a) kajian dan upgrading SDM dan Gerakan Nawafil Hidayatullah (GNH), b) Metode Pembelajaran di kelas dan asrama, c) MGMP serta supervis eksternal dan Internal, d) Penggunaan Sarana dan Prasarana yang memadai. Dan Evaluasi meliputi: a) Evaluasi Proses Pembelajaran dan b) Laporan Evaluasi Berkala

ENGLISH:

The current phenomenon of moral decadence in Indonesia has indeed become a severe concern. To tackle this particular challenge, one of the innovative and creative efforts is the development and implementation of educational curricula. One such approach involves designing a curriculum based on Manhaj Nabawi (Prophetic Methodology), as implemented at IBS Ar-Rohmah Putri 1 Pesantren Hidayatullah Malang. This study aims to find out the integration of Manhaj Nabawi-based curriculum at IBS Ar-Rohmah Putri 1 and its management in enhancing the quality of learning at IBS Ar-Rohmah Putri 1.

The study employed a qualitative research approach. Data collection was accomplished through interviews, observation, and documentation. Research participants included the Director of Education of IBS Ar-Rohmah Putri 1 Malang, the Principal, the Vice Principal for Curriculum, the Vice Principal for Student Affairs, and teachers. After the data were collected, they were analyzed through reduction, display, and verification, leading to conclusions.

The research findings revealed that IBS Ar-Rahmah Putri 1 Malang applies the concept of curriculum development based on Manhaj Nabawi which integrates three curricula, namely the national curriculum of the National Education Office, Diniyah Hidayatullah curriculum and the Hidayatullah Parenting curriculum with an emphasis on the Qur'an and Sunnah, Islamic traditions, adab, and adherence to sharia, Ulumuddin, National Standards, Language proficiency, self-reliance, and Leadership. As for the curriculum management implemented, it includes: (a) curriculum planning, which involves the design of curriculum goals and structure; (b) curriculum organization, including teacher schedules, room arrangements, and division of learning tasks, (c) curriculum implementation, covering staff development and systematic instruction; and (d) curriculum evaluation, involving periodic assessments, both internally (e.g., MGMP discussions and workshops) and externally (e.g., National Examinations and Class Promotions). These evaluations comprise a) an Assessment of the Learning Process, and b) Periodic Evaluative Reports.

ARABIC:

من الجدارة بالذكر، تعتبر ظاهرة الانحلال الأخلاقي المنتشرة حاليًا في إندونيسيا من القضايا البارزة. ولمعالجة هذه المشكلة، تم تبني أحد الحلول المبتكرة والإبداعية لتطوير وتطبيق مناهج تعليمية، من خلال تصميم منهج قائم على المنهج النبوي. وقد تم تطبيق هذا المنهج التعليم في معهد الرحمة الإسلامي للنبات 1 بمالانج، بمعهد هداية الله بمالانج. تهدف هذه الدراسة إلى معرفة تكامل المنهج القائم على المنهج النبوي في المدرسة ومعرفة كيفية إدارته لتحسين جودة التعليم فيها.

اعتمدت هذه الدراسة منهجية البحث النوعي. وتم جمع البيانات من خلال المقابلات والملاحظات والوثائق. شملت عينة الدراسة مديرة التربية والتعليم في معهد الرحمة الإسلامي للنبات 1 بمالانج ، ومديرة المدرسة، ونائبة المديرة للمناهج، ونائبة المديرة لشؤون الطالبات، والمعلمات. وبعد جمع البيانات، تم تحليلها من خلال عمليات التلخيص والعرض والتحقق، وصولاً إلى الاستنتاجات.

حصلت نتائج البحث التعليم في معهد الرحمة الإسلامي للنبات 1 بمالانج أن المؤسسة تطبق مفهوم تطوير المناهج القائم على المنهج النبوي. يدمج هذا المنهج مكونات من المناهج الوطنية، ومنهج الدين هداية الله، ومنهج المعاهد التابعة لهداية الله، مع التركيز على القرآن والسنة والتقاليد الإسلامية والضوابط الشرعية، بالإضافة إلى العلوم العامة، والمعايير الوطنية، وتعزيز المهارات اللغوية، والاستقلالية، والقيادة. تشمل إدارة المنهج كما تم تطبيقها: (أ) تخطيط المنهج، والذي يشمل تصميم أهداف وبنية المنهج؛ (ب) تنظيم المنهج، بما في ذلك جداول التدريس وتنظيم الفصول وتقسيم المهام التعليمية؛ (ج) تنفيذ المنهج، الذي يشمل تطوير الكوادر والتدريس المنظم؛ و(د) تقييم المنهج، الذي يتضمن التقييم الدوري الداخلي (مثل مناقشات MGMP وورش العمل) والخارجي (مثل الاختبارات الوطنية وترقيات الصفوف). وتستند هذه التقييمات إلى ثلاثة محاور: (أ) اختبارات المعرفة، (ب) تحليل سلوك الطالبات، و(ج) التقارير التقييمية الدورية.