تحليل تطبيق TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) في تعليم مهارة الاستماع في المدرسة الثانوية سبيل الرشاد مالانج

ARABIC:

التطور للتكنولوجيا المتسارع يوجب أن يكون المعلم قادر على إتقان ثلاثة معارف، وهي المعرفة بالتكنولوجيا والمعرفة التربوية والمعرفة بالمحتوى أو ما يسمى ب TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge). TPACK إنها المعرفة في دمج المكونات الثلاثة الرئيسية في عملية التعليم. وهي المعرفة بالتكنولوجيا والمعرفة التربوية والمعرفة بالمحتوى. يُستخدم نموذج TPACK هذا لوصف معرفة المعلم في دمج التكنولوجيا في عملية التعليم مهارة الاستماع. لأن مكون TPACK هو جزء من الكفاءات المهنية المدرجة في معايير التأهيل الأكاديمي وكفاءات المعلم.

الأهداف من هذا البحث هو تحديد التطبيق مع التركيز الفرعي يشمل عن الخصائص المحتوى، الاستراتيجية المستخدمة، أنواع التكنولوجيا المستخدمة. يستخدم هذا البحث المنهج الكيفي الوصفي ل بوغدان وتايلور مع نوع دراسة الحالة، تم جمع البيانات باستخدام تقنيات الملاحظة، والمقابلة، والتوثيق. تشمل تقنيات بتحليل جمع البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج. وتستخدم صحة البيانات بإجراء الملاحظات المستمرة و الاجتهاد في الملاحظة. و نتائج هذا البحث: يتضمن المحتوى المستخدم في تعليم القائم على TPACK تدريس المفردات، تدريس الجمل الطويلة والقصيرة، تدريس في الاساليب الاستئذان، تحصل على المعلومات من النص، واستمع إلى الأغاني. تشمل الاستراتيجيات المستخدمة في التعلم إعطاء مفرادات جديدة، وإنشاء الجمل، تحديد الكلمات فيها المد أم بدونه، أجب عن الأسئلة والأجوبة، واكتب محتويات الحوار، واملأ كلمات الأغنية الفارغة، وقم بتحليل المعنى. تشمل التكنولوجيا المستخدمة ما يلي: الهاتف الذكي، وحاسوب محمول، وجهاز عرض LCD ومكبر الصوت، وكروم بوك وتطبيق يوتيوب، وسبوتيفي. وخلص هذا البحث إلى أن المعلم قادر على دمج المكونات الثلاثة عن TPACK في تعليم مهارة الاستماع ويمكن ملاحظة ذلك من خلال الملاءمة بين المحتوى المستخدم واستراتيجية التعلم والتكنولوجيا المستخدمة.

ENGLISH:

The rapid development of technology requires teachers to be able to master three knowledge, namely technological knowledge, pedagogical knowledge, and content knowledge, or reffered to as TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge). TPACK It is knowledge in integrating of three main components into the education process. namely technological knowledge, pedagogical knowledge, and content knowledge, This TPACK model is used to describe the teacher's knowledge in integrating technology into the teaching process and listening skill. Because the TPACK component is part of the professional competencies included in the academic qualification standards and teacher competencies.

The objectives of this research are to identify the application with a sub-focus that includes The characteristics content in learning listening skills in islamic high schools sabilurrosyad malang, The strategy used in learning listening skills in islamic high schools sabilurrosyad malang The types of technology used in learning listening skills in islamic high schools sabilurrosyad malang. This research uses a qualitative approach with descriptive methods according to Bogdan and Taylor, and the data were collected using observation, interview, and documentation techniques. Techniques include analyzing data collection, displaying data, and drawing conclusions. At the same time, the validity of data uses continuous observation and persistence of observation.

The results of this research are: The content used in TPACK - based education includes teaching vocabulary, teaching long and short sentences, teaching in asking permission methods, obtaining information from the text, and listening to songs. The strategies used in learning include giving new vocabulary, creating sentences, identifying words with or without madd, answering questions and answers, writing the contents of the dialogue, filling in the empty song lyrics, and analyzing the meaning. The technology used includes: smartphone, laptop, LCD projector and speaker, Chromebook, YouTube app, and Spotify.

This conclusion of this research that teachers are able to integrate the three components of TPACK into teaching listening skill and this can be seen through the fit between the content used, the learning strategy and the technology used.

INDONESIA:

Perkembangan teknologi yang semakin pesat mengharuskan guru untuk dapat menguasai tiga pengetahuan, yaitu pengetahuan mengenai teknologi, pengetahuan pedagogik, dan pengetahuan materi, atau yang disebut dengan Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). TPACK merupakan suatu pengetahuan dalam mengintegrasikan ketiga komponen utama dalam proses pembelajaran, yaitu pengetahuan tentang teknologi, pengetahuan pedagogik, dan pengetahuan tentang materi. Model TPACK ini digunakan untuk mendeskripsikan pengetahuan guru dalam mengintegrasikan teknologi dalam proses pembelajaran Maharah istima karena komponen TPACK merupakan bagian dari kompetensi profesional yang tercantum dalam standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan TPACK dengan sub focus mencakup karakteristik materi dalam pembelajaran maharah istima di SMAI Sabilurrosyad Malang, Strategi yang di gunakan dalam pembelajaran maharah istima di SMAI Sabilurrosyad Malang, Teknologi yang digunakan dalam pembelajaran maharah istima di SMAI Sabilurrosyad Malang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan studi kasus Bogdan and Taylor. Pengumpulan data dilakukan dengan tehnik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Tehnik analisis data meliputi pengumpulan data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Sedangkan keabsahan data menggunakan observasi secara berkelanjutan dan ketekunan observasi.

Hasil penelitian ini menjabarkan: Konten yang di gunakan dalam pembelajaran maharah istima berbasis TPACK meliputi pengajaran kosakata, pengajaran kalimat Panjang dan pendek, pengajaran unsur dalam meminta izin, mendapatkan informasi dari teks, mendengarkan lagu. Strategi yang digunakan dalam pembelajaran meliputi memberikan mufradat baru dan membuat kalimat, menganalisis bunyi Panjang dan pendek, menjawab soal tanya jawab, menuliskan isi percakapan, mengisi lirik lagu yang kosong dan menganalisi maknanya. Teknologi yang di gunakan dalam pembelajaran maharah istima meliputi Smartphone, laptop, LCD proyektor, Speaker Aktif, Chromebook, aplikasi youtube dan Spotify.

Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwasannya guru mampu dalam mengintergrasikan antara ketiga komponen dari TPACK dalam pembelajaran maharah istima, hal tersebut terlihat dari kesesuaian antara konten yang digunakan dengan strategi dalam pembelajaran dengan teknologi yang digunakan.