فعالية أسلوب المحاكة والتحفيظ (Mim-Mem) في تعليم المفردات على أساس المدخل السياقي (CTL) في معهد العزة القيادية باتو

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى توضيح تطبيق أسلوب المحاكة والتحفيظ على أساس المدخل السياقي وتحديد فعاليتها لتعلم المفردات في معهد العزة القيادية باتو. استخدمت الدراسة منهجا كميا مع مدخل تجريبي. شملت الدراسة فصلين كأجسام بحث، هما الفصل 7 "أ" كمجموعة ضابطة التي تستخدم طريقة التقليدية، والفصل 7 ب كمجموعة تجريبية التي تستخدم أسلوب المحاكة والتحفيظ على أساس المدخل السياقي. يتكون كل فصل من 16 طالبا.

جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات، والتوثيق، والاختبارات. أما تحليل البيانات التي تم الحصول عليها باستخدام الإحصائيات الوصفية لقياس زيادة فهم الطلاب للمفردات. أظهرت الملاحظات والمقابلات أن أسلوب المحاكة والتحفيظ على أساس المدخل السياقي تعزز من مشاركة الطلاب بشكل نشط وتخلق جوا تعليميا أكثر متعة وسياقية. شعر الطلاب بمزيد من التحفيز والثقة في استخدام المفردات التي تم تعلمها في حياتهم اليومية.

أظهرت نتائج الدراسة أن تطبيق أسلوب المحاكة والتحفيظ على أساس المدخل السياقي له تأثير إيجابي كبير في تعليم المفردات. تم قياس زيادة فهم المفردات لدى الطلاب من خلال الاختبار القبلي والاختبار البعدي. كانت القيمة المتوسطة للاختبار القبلي في المجموعة التجريبية 65.2، بينما ارتفعت القيمة المتوسطة للاختبار البعدي إلى 85.4، مما يدل على زيادة قدرها 20.2 نقطة. على العكس، شهدت المجموعة الضابطة زيادة من القيمة المتوسطة للاختبار القبلي البالغة 63.7 إلى 72.1 في الاختبار البعدي، بزيادة قدرها 8.4 نقاط.

ENGLISH:

This research aims to explain the application of the mimicry and memorization (mim-mem) method based on the Contextual Teaching and Learning (CTL) approach and to determine its effectiveness in vocabulary learning at Ma'had Al Izzah Leadership School in Batu City. The research method used is quantitative with an experimental approach. This study involves two classes as research subjects, namely class 7 A as the control group taught using conventional methods and class 7 B as the experimental group taught using the CTL-based mim-mem method. Each class consists of 16 students.

Data collection methods were conducted through observation, interviews, documentation, and tests. The data obtained were analyzed using descriptive statistics to measure the improvement in students' vocabulary understanding. Observations and interviews indicated that the CTL-based mim-mem method increased student engagement actively and created a more enjoyable and contextual learning atmosphere. Students felt more motivated and confident in using the vocabulary learned in their daily lives.

The results of the study show that the application of the CTL-based mim-mem method has a significant positive impact on vocabulary learning. The improvement in students' vocabulary understanding was measured through pre-tests and post-tests. The average pre-test score for the experimental group was 65.2, while the average post-test score increased to 85.4, showing an improvement of 20.2 points. In contrast, the control group only experienced an increase from an average pre-test score of 63.7 to 72.1 in the post-test, with an improvement of 8.4 points.

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan penerapan metode mimicry and memorization (mim-mem) berbasis pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dan menentukan efektivitasnya dalam pembelajaran kosakata di Ma'had Al Izzah Leadership School Kota Batu. Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dengan pendekatan eksperimen. Penelitian ini melibatkan dua kelas sebagai objek penelitian, yaitu kelas 7 A sebagai kelompok kontrol yang diajarkan dengan metode mim-mem berbasis CTL dan kelas 7 B sebagai kelompok eksperimen yang diajarkan dengan metode konvensional. Masing-masing kelas terdiri dari 16 siswa.

Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan statistik deskriptif untuk mengukur peningkatan pemahaman kosakata siswa. Observasi dan wawancara menunjukkan bahwa metode mim-mem berbasis CTL meningkatkan keterlibatan siswa secara aktif dan menciptakan suasana pembelajaran yang lebih menyenangkan serta kontekstual. Siswa merasa lebih termotivasi dan percaya diri dalam menggunakan kosakata yang dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode mim-mem berbasis CTL memberikan dampak positif yang signifikan dalam pembelajaran kosakata. Peningkatan pemahaman kosakata siswa diukur melalui pre-test dan post-test. Nilai rata-rata pre-test pada kelompok eksperimen adalah 65,2, sementara nilai rata-rata post-test meningkat menjadi 85,4, menunjukkan peningkatan sebesar 20,2 poin. Sebaliknya, kelompok kontrol hanya mengalami peningkatan dari nilai rata-rata pre-test sebesar 63,7 menjadi 72,1 pada post-test, dengan peningkatan sebesar 8,4 poin.