دافعية التلاميذ التعلمي في تعليم مهارة الكلام في ضوء النظرية الهرمية للاحتياجات لأبراهام ماسلو في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية باتو

ARABIC:

في تعليم اللغة العربية، هناك مهارات يجب إتقانها، أحدها مهارة الكلام. في تعليم مهارة الكلام الذي تضمن إتقان المفردات والمحادثة، لزمت الممارسة المستمرة والاهتمام العالي من التلاميذ. لذلك، من الضروري توفير الدافعية للتلاميذ لتنمية اهتمامهم بالتعلم. وفقا لأبراهام ماسلو، يمكن أن يتم الدافعية بخمسة مستويات من الاحتياجات، وهي الاحتياجات الفسيولوجية، والأمان، والاجتماعية، والتقدير، وتحقيق الذات. هدف هذا البحث إلى وصف كيفية تطبيق دافعية التلاميذ التعلمي في تعليم مهارة الكلام في ضوء النظرية الهرمية للاحتياجات لأبراهام ماسلو في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية باتو وصورة دافعية التلاميذ للتعلم.

هذا البحث هو بحث دراسة حالة نوعية بتقنيات التحليل الوصفي. استخدم طريقة جمع البيانات مقابلات مع المعلم وخمسة التلاميذ، والملاحظات خمس مرات أثناء البحث والتوثيق في دليل على بيانات البحث من المقابلات والملاحظات. وتحليل البيانات في هذا البحث عن طريق جمع البيانات وتقليلها وعرضها واستخلاصها. وفي الوقت نفسه، استخدم اختبار صحة بيانات الباحث تقنيات التثليث والملاحظة المتعمقة والمناقشات المشتركة المتعلقة بهذا البحث.

جاءت نتائج هذا البحث كالتالي: 1) تطبيق دافعية التلاميذ التعلمي في تعليم مهارة الكلام في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية باتو تم تنفيذها من قبل المعلم من خلال خمس مراحل من الاحتياجات. الاحتياجات الفسيولوجية هي في شكل إعداد أجهزة التعلم، والراحة في الفصول الدراسية، واحتياجات الشرب، ووجود كسر الجليد. الحاجة إلى الأمان هي في شكل جهود وقائية من المعلم ضد السخرية والضحك. الاحتياجات الاجتماعية هي في شكل تعاطف مع المعلم، وتوفير الحلول والتحفيز والمساعدة الفردية. والحاجة إلى المكافآت في شكل تقدير من المعلم والأصدقاء شفهيا وأفعالا وتقديم الهدايا. والحاجة إلى تحقيق الذات في شكل استخدام خطط الدروس وطريقة المباشرة للتعليم والوسائط الإلكترونية والمناهج السياقية واستراتيجيات التعلم المثيرة للاهتمام. 2) وصورة دافعية التلاميذ للتعلم هي جوهريا في شكل رغبة في النجاح والتشجيع والحاجة في التعلم والآمال والهمّة العليا. وفي الوقت نفسه، خارجيا في شكل تقدير للتلاميذ وأنشطة تعليمية مثيرة للاهتمام وبيئة مواتية.

INDONESIA:

Pada pembelajaran bahasa Arab terdapat keterampilan-ketrerampilan yang harus di kuasai, salah satuya keterampilan berbicara (Maharah Kalam). Pada pembelajaran maharah kalam yang meliputi penguasaan kosa kata dan percakapan (hiwar) diperlukan latihan secara terus menerus dan minat yang tinggi dari siswa. Maka diperlukan adanya pemberian motivasi kepada siswa untuk menumbuhkan minat belajarnya. Pemberian motivasi menurut Abraham Maslow dapat di lakukan dengan lima tingkatan kebutuhan, yaitu kebutuhan fisiologis, rasa aman, sosial dan kasih sayang, penghargaan dan aktualisasi diri. Adapun penelitian ini bertujuan mendeskripsikan bagaimana penerapan motivasi belajar bagi siswa oleh guruvdi dalam pembelajaran keterampilan berbicara berdasarkan lima tingkatan kebutuhan menurut Abraham Maslow di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kota Batu dan gambaran motivasi belajar siswa setelah penerapan Teori Hierarki Kebutuhan Abraham Maslow.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif studi kasus dengan teknik analisis deskriptif. Metode pengumpulan data menggunakan wawancara kepada guru dan lima siswa, observasi sebanyak lima kali selama melakukan penelitian dan dokumentasi berupa bukti data penelitian dari wawancara dan observasi. Analisis data dalam penelitian ini dengan langkah pengumpulan data, reduksi, penyajian dan penarikan kesimpulan. Sedangkan uji keabsahan data peneliti menggunakan teknik triangulasi, pengamatan mendalam, dan diskusi bersama terkait data penelitian.

Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: 1) Penerapan motivasi di dalam pembelajaran keterampilan berbicara di MTsN Kota Batu di lakukan oleh guru melalui lima tahapan kebutuhan. Kebutuhan fisiologis berupa penyiapan perangkat pembelajaran, kenyamanan ruang kelas, kebutuhan minum dan adanya ice breaking. Kebutuhan rasa aman berupa upaya pencegahan dari guru terhadap adanya cemooh dan petertawaan. Kebutuhan sosial berupa sikap empati guru, pemberian solusi, motivasi dan pendampingan secara individual. Kebutuhan penghargaan berupa apresiasi dari guru dan teman secara lisan, tindakan dan pemberian hadiah. Kebutuhan aktualisasi diri berupa penggunaan RPP, metode pembelajaran langsung, media elektronik, pendekatan kontekstual dan strategi pembelajaran yang menarik. 2) Gambaran motivas belajar dari siswa secara intrinsik berupa adanya hasrat dan keinginan berhasil, dorongan dan kebutuhan dalam belajar, harapan dan cita-cita. Sedangkan secara ekstrinsik berupa adanya penghargaan terhadap siswa, kegiatan pembelajaran yang menarik dan lingkungan yang kodusif.

ENGLISH:

In learning Arabic, there are skills that must be mastered, one of which is arabic speaking skills. In learning maharah kalam which includes mastery of vocabulary and conversation, continuous practice and high interest from students are required. Therefore, it is necessary to provide motivation to students to grow their interest in learning. According to Abraham Maslow, motivation can be done with five levels of needs, namely physiological needs, a sense of security, social and affection, appreciation and self-actualization. The purpose of this study is to describe how the process of providing learning motivation in learning speaking skills based on five levels of needs according to Abraham Maslow at Islamic State Junior High School Batu and the impact of motivation on student learning motivation.

This research is a qualitative case study research with descriptive analysis techniques. The data collection method used interviews with teacher and five students, observations five times during the research and documentation in the form of evidence of research data from interviews and observations. The data analysis in this study is carried out by data collection, reduction, presentation and conclusion drawn. Meanwhile, the validity test of the researcher's data uses triangulation techniques, in-depth observation, and joint discussions related to the research.

The results of this study are as follows: 1) Providing motivation in learning the ability to speak at Islamic State Junior High School Batu is carried out by teachers through five stages of needs. Physiological needs are in the form of the preparation of learning devices, classroom comfort, drinking needs and the existence of ice breaking. The need for a sense of security is in the form of preventive efforts from teachers against ridicule and laughter. Social needs are in the form of empathy for teachers, providing solutions, motivation and individual assistance. The need for rewards is in the form of appreciation from teachers and friends verbally, actions and giving gifts. The need for self-actualization is in the form of the use of lesson plans, direct learning methods, electronic media, contextual approaches and interesting learning strategies. 2) The impact felt by students is intrinsically in the form of desire and desire to succeed, encouragement and need in learning, hopes and ideals. Meanwhile, extrinsically in the form of appreciation for students, interesting learning activities and a conducive environment.