Pengaruh pembelajaran berdiferensiasi terhadap minat belajar siswa Kelas VIII pada mata pelajaran IPS di MTsN 2 Malang

INDONESIA:

Pembelajaran yang ideal untuk siswa adalah pembelajaran yang bermakna bagi mereka, tidak hanya sekedar menyampaikan informasi dan pengetahuan saja melainkan pembelajaran tersebut harus mampu tertancap di ingatan siswa bahkan dapat dipraktikkan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Setiap siswa tentu memiliki kebutuhan, kemampuan, tujuan, preferensi, gaya belajar dan karakteristik yang beragam, sehingga perlu adanya upaya untuk memenuhi hal-hal tersebut. Solusi untuk mengatasinya keberagaman tersebut adalah dengan menggunakan pembelajaran berdiferensiasi. Pembelajaran berdiferensiasi merupakan sebuah cara mengajar untuk mengenali bakat serta perbedaan learning style siswa, pembelajaran ini juga menjadi upaya penyesuaian kebutuhan siswa yang berkaitan dengan profil belajar, minat, gaya belajar serta kesiapan murid demi ketercapaian peningkatan hasil belajar.

Tujuan penelitian ini adalah 1) untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan minat siswa sebelum dan sesudah diterapkan pembelajaran berdiferensiasi 2) untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh pembelajaran berdiferensiasi terhadap minat belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di MTsN 2 Malang. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kuantitatif dengan desain quasi eksperimen yang melibatkan dua kelas, yaitu kelas kontrol (tanpa perlakuan) dan kelas eksperimen (yang diberikan perlakuan). Data diambil dari penyebaran angket sebelum dan sesudah pembelajaran pada kedua kelas yang kemudian dianalisis menggunakan bantuan SPSS 22.0 for windows dengan beberapa uji yang dilakukan yaitu uji statistik deskriptif, uji normalitas, uji homogenitas, dan uji independent sample t-test.

Hasil penelitian menunjukkan, 1) Terdapat perbedaan minat belajar siswa kelas VIII di MTsN 2 Malang pada saat sebelum dan sesudah diterapkan pembelajaran berdiferensiasi. Hal ini dibuktikan dari uji statistik deskriptif minat awal kelas kontrol (pre-test) sebesar 59,48 dan kelas eksperimen 57,94. Sedangkan rata-rata minat belajar akhir (Post-test) kelas kontrol sebesar 59,94 dan kelas eksperimen sebesar 67,52. 2) Terdapat pengaruh pembelajaran berdiferensiasi terhadap minat belajar siswa kelas VIII di MTsN 2 Malang. Hal ini dibuktikan dengan hasil uji hipotesis independent sample t-test dari N-Gain Score dengan nilai signifikansi (2-tailed) yang didapatkan sebesar 0,000 yang berarti < 0,05. Angka tersebut menunjukkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima

ENGLISH:

Ideal learning for students is a learning that is meaningful for them, not just conveying information and knowledge, but this learning must be able to be embedded in student learning and can even be put into practice in national and state life. Every student certainly has diverse needs, abilities, goals, preferences, learning styles and characteristics, so efforts need to be made to fulfill these things. The solution to overcome this diversity is to use differentiated learning. Differentiated learning is a way of teaching to recognize students' talents and differences in learning styles. This learning is also an effort to adapt students' needs related to learning profiles, interests, learning styles and student readiness in order to achieve improved learning outcomes.

The aim of this research is to determine the differences in students' interests before and after implementing differentiated learning as well as to determine the effect of differentiated learning on class VIII students' interest in learning in social studies subjects at MTsN 2 Malang. This research uses a quantitative method with a quasi-experimental design involving two classes, namely the control class (without treatment) and the experimental class (which was given treatment). Data was taken from distributing questionnaires before and after learning in both classes which were then analyzed using SPSS 22.0 for Windows with several tests carried out, namely descriptive statistical tests, normality tests, homogeneity tests, and independent sample t-tests.

The results of the research show, 1) There are differences in the learning interest of class VIII students at MTsN 2 Malang before and after the implementation of differentiated learning. This is proven by the descriptive statistical test of initial interest in the control class (pre-test) of 59.48 and the experimental class 57.94. Meanwhile, the average final learning interest (Post-test) for the control class was 59.94 and the experimental class was 67.52. 2) There is an influence of differentiated learning on the learning interest of class VIII students at MTsN 2 Malang. This is proven by the results of the independent sample t-test hypothesis test from the N-Gain Score with a significance value (2-tailed) obtained of 0.000, which means <0.05. This figure shows that H0 is rejected and Ha is accepted

ARABIC:

التعلم الذي يكون ذا معنى بالنسبة لهم، وليس فقط نقل المعلومات والمعرفة، ولكن يجب أن يكون هذا التعلم قادرًا على تضمينه في تعلم الطلاب ويمكن حتى وضعه موضع التنفيذ في الحياة الوطنية وحياة الدولة. من المؤكد أن كل طالب لديه احتياجات وقدرات وأهداف وتفضيلات وأساليب تعلم وخصائص متنوعة، لذلك يجب بذل الجهود لتحقيق هذه الأشياء. الحل للتغلب على هذا التنوع هو استخدام التعلم المتمايز. التعلم المتمايز هو وسيلة للتدريس للتعرف على مواهب الطلاب والاختلافات في أساليب التعلم. يعد هذا التعلم أيضًا محاولة لتكييف احتياجات الطلاب المتعلقة بملفات التعلم والاهتمامات وأساليب التعلم واستعداد الطلاب من أجل تحقيق نتائج تعليمية محسنة.

الهدف من هذا البحث هو تحديد الاختلافات في اهتمامات الطلاب قبل وبعد تنفيذ التعلم المتمايز وكذلك تحديد تأثير التعلم المتمايز على اهتمام طلاب الصف الثامن بالتعلم في موضوعات الدراسات الاجتماعية في مدرسة MTsN 2 مالانج. يستخدم هذا البحث المنهج الكمي ذو التصميم شبه التجريبي الذي يتضمن فئتين هما الفئة الضابطة (بدون علاج) والفصل التجريبي (الذي تم علاجه). تم أخذ البيانات من توزيع الاستبيانات قبل وبعد التعلم في كلا الفصلين والتي تم تحليلها بعد ذلك باستخدام برنامج SPSS 22.0 لنظام التشغيل Windows مع إجراء العديد من الاختبارات، وهي الاختبارات الإحصائية الوصفية، واختبارات الحالة الطبيعية، واختبارات التجانس، واختبارات العينة المستقلة.

تظهر نتائج البحث، 1) هناك اختلافات في الاهتمامات التعليمية لطلاب الصف الثامن في مدرسة MTsN 2 مالانج قبل وبعد تنفيذ التعلم المتمايز. وقد ثبت ذلك من خلال الاختبار الإحصائي الوصفي ذو الاهتمام الأولي في الفصل الضابط (الاختبار القبلي) البالغ 59.48 والفئة التجريبية 57.94. في حين بلغ متوسط الاهتمام بالتعلم النهائي (الاختبار البعدي) للفصل الضابط 59.94 وللفصل التجريبي 67.52. 2) يوجد تأثير للتعلم المتمايز على الاهتمام بالتعلم لدى طلاب الصف الثامن في مدرسة MTsN 2 مالانج. تم إثبات ذلك من خلال نتائج اختبار فرضية اختبار t للعينة المستقلة من نقاط N-Gain مع قيمة دلالة (2 ذيل) تم الحصول عليها بقيمة 0.000، وهو ما يعني <0.05. يوضح هذا الشكل أن H0 مرفوض وتم قبول Ha