تطوير مواد المحادثة بوسيلة مسرح العرائس للتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة على ضوء وليام فرانجيس ماكي في مدرسة واحد هاشم المتوسطة الإسلامية سورابايا

مستخلص البحث

أهمية البحث في مواجهة التحديات المتعلقة بنقص المواد التعليمية المناسبة للتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة في تعليم اللغة العربية ضمن التعليم الشامل في إندونيسيا. من خلال تطوير مواد المحادثة بوسيلة مسرح العرائس على ضوء نظرية وليام فرانجيس ماكي، تهدف هذه الدراسة إلى تلبية احتياجات التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة وتعزيز تفاعلهم الاجتماعي والتواصل. باستخدام نظرية ماكي في النهج التعليمي الشامل، بما في ذلك تكييف المواد التعليمية والمحتوى، وزيادة مستوى الصعوبة تدريجيا، والتكرار، يمكن تحسين فعالية تعلم اللغة العربية.
من المتوقع أن يؤدي تطوير مواد المحادثة بمسرح العرائس إلى زيادة دافعية التلاميذ وتسهيل فهمهم للغة العربية، مما يحقق المساواة في التعليم ويعزز الشمولية والاندماج الاجتماعي. أهداف البحث هو:١) كشف عملية تطوير مواد المحادثة بوسيلة مسرح العرائس للتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة على ضوء نظرية وليام فرانجيس ماكي.٢) كشف خصائص مواد المحادثة بوسيلة مسرح العرائس للتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة على ضوء نظرية وليام فرانجيس ماكي فيها يشمل الانتقائية الدقيقة للمحتوى، التدريج في الصعوبة، التقديم البصري الجذاب، والتكرار المستمر لتعزيز الفهم والمهارات التواصلية. ٣) كشف فعالية استخدام مواد المحادثة باستخدام مسرح العرائس للتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة على ضوء نظرية ويليام فرانجيس ماكي فيها تعزيز محادثة وزيادة الدافعية لدى التلاميذ ذوى الاحتياجات الخاصة من خلال التحليل الإحصائي والاختبار القبلي والبعدي.
منهجية البحث المستخدمة في هذا البحث هو البحث والتطوير بالخطوات: يتكون من مرحلتين رئيسيتين: البحث والتطوير. في مرحلة البحث، يتم إجراء تحليل للاحتياجات لفهم نواقص المواد التعليمية الحالية. تشمل مرحلة التطوير إنشاء واختبار المواد التعليمية بمسرح العرائس. تشمل عملية التطوير: ١) اختيار المواد: اختيار المواد التي ستعرض في الكتاب التعليمي بمسرح العرائس بعناية.٢) التطوير التكيفي: تطوير المواد بشكل تكيفي لتتناسب مع احتياجات وخصائص كل التلاميذ. ٣) تصميم التعبير: تصميم عرض بصري جذاب يسهل فهمه للتلاميذ. ٤) التكرار المستمر: تطبيق التكرار المستمر في تقديم المواد. ٥) التطبيق الشامل: توافق التعليم مع مبادئ الشمولية. ٦) التحليل والتقييم المتقدم: يشمل ستة محققين خبراء (بما في ذلك خبراء في المواد، والتصميم، وعلم النفس، والمعلمين الشامل، ومعلمي اللغة العربية) للتحقق من فعالية وجودة مواد المحادثة بمسرح العرائس للتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة في مدرسة واحد هاشم المتوسطة الإسلامية سورابايا. ٧) التطبيق المباشر: تطبيق نتائج التطوير مباشرة في الممارسات التعليمية اليومية. ٨) التقييم: تطبيق اختبارات ما قبل وما بعد لقياس فعالية المواد بالمسرح المطور. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلة، والاستبيانة التي تشمل المعلمين والتلاميذ والخبراء في التعليم الخاص. ثم تحليل البيانات باستخدام المنهج الكيفي والكمي.
أظهرت نتائج البحث ١) أن تطوير مواد المحادثة بوسيلة مسرح العرائس المستندة إلى نظرية ماكي نجح في تطوير ستة مواضيع رئيسية: الوقت، الأنشطة اليومية، الهوايات، الرياضة، المهن، وعيادة المرضى. بالإضافة إلى ذلك، تم إجراء تجارب المنتجات (مع 11 طالبًا ذوي احتياجات خاصة في الصف الثامن) باستخدام الاختبار القبلي والاختبار البعدي. تم تصميم هذه المواد لتحسين كفاءة المحادثة لدى التلاميذ بنهج تفاعلي وتكيفي. ٢) أظهرت أن خصائص مواد المحادثة بوسيلة مسرح العرائس تشمل تشمل الانتقائية، التدريج، التقديم الجذاب، والتكرار لتعزيز الفهم والتواصل، مما يعكس جودة وفعالية المواد المطورة نتائج اختبار الخبراء الشامل الذي بلغ 575 أو 93%. ٣) فعالية هذه المواد أظهرتها نتائج اختبار التاء (one group pretest-posttest) نالت نتيجة Sig. (2-tailed) 0،000 هناك الارتفاء لتواصل كفاءة المحادثة للتلاميذ ذوى الاحتياجات الخاصة. بالإضافة إلى ذلك، أظهرت نتائج استبيانة أن 94.3٪ من المستجيبين كانوا عن استخدام هذه المواد، مما يؤكد أن المنتج يلبي احتياجات التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة. أظهرت التقييمات أن التلاميذ حققوا تحسنًا كبيرًا في المحادثة والثقة بالنفس.
النتائج النظرية لهذه الدراسة أنَّ تطبيقَ نظريةِ وليام فرانسيز ماكي للأبعاد الأربعة من خلالِ مسرحِ العرائس فعَّالٌ وممتعٌ للتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة، حيثُ يعملُ الكتابُ المدرسيُّ كدليلٍ أساسيٍّ، في حين يعملُ مسرحُ العرائس كوسيلةٍ تفاعليةٍ تُعزِّزُ مهاراتِ اللغةِ بالإضافةِ إلى الجوانبِ العاطفيةِ والاجتماعيةِ للتلاميذ.النتائج النظرية لهذه الدراسة أنَّ تطبيقَ نظريةِ وليام فرانسيز ماكي للأبعاد الأربعة من خلالِ مسرحِ العرائس فعَّالٌ وممتعٌ للتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة، حيثُ يعملُ الكتابُ المدرسيُّ كدليلٍ أساسيٍّ، في حين يعملُ مسرحُ العرائس كوسيلةٍ تفاعليةٍ تُعزِّزُ مهاراتِ اللغةِ بالإضافةِ إلى الجوانبِ العاطفيةِ والاجتماعيةِ للتلاميذ.

ABSTRACT

The urgency of this research lies in addressing the challenges related to the lack of appropriate teaching materials for students with special needs in inclusive education in Indonesia, particularly in learning Arabic. By developing muhadatsah materials using puppet theater media based on William Francis Mackey's theory, this research aims to meet the needs of students with special needs and enhance their social interaction and communication. Utilizing Mackey's theory in an inclusive educational approach, which includes adapting teaching materials and content, gradually increasing the difficulty level, and repetition can improve the effectiveness of Arabic language learning.
The development of muhadatsah teaching materials with puppet theater is expected to increase students' motivation and ease their understanding of the Arabic language, thus achieving equality in education and promoting social inclusion and integration. The objectives of this research are: 1) To describe the process of developing muhadatsah materials with puppet theater media for students with special needs based on William Francis Mackey's theory at Islamic Junior High School of Wahid Hasyim Surabaya. 2) To characterize the muhadatsah materials with puppet theater media for students with special needs based on William Francis Mackey's theory including precise content selection, gradual difficulty levels, attractive visual presentation, and continuous repetition to improve understanding and communicative skills. 3) To evaluate the effectiveness of using muhadatsah materials with puppet theater media for students with special needs based on William Francis Mackey's theory focusing on enhancing speaking abilities and motivation through statistical analysis and pre-and post-tests.
This research is a Research and Development (R&D) study that consists of two main stages: research and development. In the research stage, a needs analysis is conducted to understand the deficiencies in the existing teaching materials. The development stage involves creating and testing teaching materials and puppet theater media. The development process includes: 1) Material Selection, carefully selecting the materials to be presented in the teaching book and puppet theater media; 2) Adaptive Development, developing materials adaptively according to the unique needs and characteristics of each student; 3) Design Expression, designing an attractive visual layout and presentation that is easy to understand for students; 4) Continuous Repetition, applying continuous repetition in material delivery; 5) Inclusive Implementation, aligning learning with inclusive principles; 6) Advanced Analysis and Evaluation involving six expert validators (including material, design, psychologist, inclusion teacher, and Arabic teacher) to validate the effectiveness and quality of the muhadatsah materials and puppet theater media for students with special needs at Islamic Junior High School of Wahid Hasyim School in Surabaya; 7) Direct Application, implementing the development results directly into daily teaching practice; and 8) Evaluation, applying pretests and posttests to measure the effectiveness of the developed materials, and media. Data is collected from observations, interviews, questionnaires involving teachers, students, and special education experts. Data collection methods include documentation, participatory observation, pretest, and posttest trials. Data analysis is conducted using qualitative and quantitative approaches.
The research results show that the development of muhadatsah materials using puppet theater media based on Mackey's theory successfully developed six main topics: time, daily activities, hobbies, sports, professions, and visiting the sick. Product trials were conducted with 11 special needs students in 8th grade through pretests and posttests. These materials are designed to enhance students' communication skills with an interactive and adaptive approach using Mackey's theory, which includes: (1) Selection, carefully selecting the materials to be presented in the textbooks and puppet theater media, (2) Gradation, gradually increasing the difficulty level of the materials according to the abilities of the special needs students, (3) Presentation, designing an attractive visual layout and presentation that facilitates understanding for special needs students, and (4) Repetition, applying continuous repetition in delivering the materials. The overall results of the expert assessment, which reached 575 or 93%, indicate that the characteristics of the muhadatsah materials using puppet theater include character icons, colors, settings, sounds, and material gradation. This reflects the quality and effectiveness of the developed teaching materials. The effectiveness of these materials is demonstrated by a t-test statistic with SPSS (one group pretest posttest) obtained Sig results. (2-tailed) of 0,000, indicating an improvement in the communication and interaction skills of special needs students. Additionally, satisfaction survey results show that 94.3% of respondents are satisfied with the use of these materials, confirming that the product meets the needs of special needs students. Evaluation shows that students experience significant improvement in speaking skills and confidence.
The theoretical findings of this study indicate that applying William Francis Mackey's four-aspect theory through puppet theater is both effective and enjoyable for students with special needs. The textbook serves as a foundational guide, while the puppet theater functions as an interactive medium that enhances students' language skills as well as their affective and social aspects.

ABSTRAK

Urgensi penelitian ini adalah untuk mengatasi tantangan terkait kurangnya bahan ajar yang sesuai bagi siswa berkebutuhan khusus dalam pembelajaran bahasa Arab pada pendidikan inklusif di Indonesia. Penelitian ini bertujuan mengembangkan materi muhadatsah menggunakan media puppet theater berdasarkan teori William Francis Mackey, untuk memenuhi kebutuhan siswa berkebutuhan khusus dan meningkatkan interaksi serta komunikasi sosial mereka. Dengan menerapkan teori Mackey dalam pendekatan pendidikan inklusif, termasuk adaptasi bahan ajar dan konten, peningkatan tingkat kesulitan secara bertahap, dan pengulangan, diharapkan efektivitas pembelajaran bahasa Arab dapat ditingkatkan.
Pengembangan bahan ajar muhadatsah dengan puppet theater ini diharapkan dapat meningkatkan motivasi siswa dan mempermudah pemahaman mereka terhadap bahasa Arab, sehingga mencapai kesetaraan dalam pendidikan serta mendorong inklusi dan integrasi sosial. Tujuan penelitian ini adalah: (1) Mendeskripsikan proses pengembangan materi muhadatsah dengan media puppet theater bagi anak berkebutuhan khusus berdasarkan teori William Francis Mackey di MTs Wachid Hasyim Surabaya, (2) Mengidentifikasi karakteristik dari materi muhadatsah tersebut, meliputi seleksi konten secara teliti, gradasi dalam kesulitan, presentasi visual yang menarik, dan pengulangan yang berkelanjutan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan komunikasi, dan (3) Menilai efektivitas penggunaan materi muhadatsah dengan media puppet theater termasuk peningkatan kemampuan berbicara dan motivasi siswa melalui analisis statistik serta pengujian sebelum dan sesudah.
Penelitian ini adalah penelitian Research and Development (R&D) yang terdiri dari dua tahapan utama: penelitian dan pengembangan. Pada tahap penelitian, dilakukan analisis kebutuhan untuk memahami kekurangan dalam materi ajar yang ada. Tahap pengembangan melibatkan pembuatan dan pengujian materi ajar serta media puppet theater. Proses pengembangan ini meliputi: 1) Seleksi Materi, yaitu menyeleksi dengan cermat materi yang akan disajikan dalam buku ajar dan media puppet theater; 2) Pengembangan Adaptif, yaitu mengembangkan materi secara adaptif sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik khusus dari setiap siswa; 3) Ekspresi Desain, yaitu merancang tata letak dan presentasi visual yang menarik dan memudahkan pemahaman bagi siswa; 4) Continuous Repetition, yaitu menerapkan repetisi berkelanjutan dalam penyampaian materi: 5) Implementasi Inklusif, yaitu menyelaraskan pembelajaran dengan prinsip inklusi; 6) Analisis dan evaluasi lanjutan melibatkan enam validator ahli (meliputi validasi ahli materi, desain, psikolog, guru inklusi dan guru bahasa Arab), untuk memvalidasi keefektifan dan kualitas materi muhadatsah serta media puppet theater bagi siswa berkebutuhan khusus di Sekolah Wachid Hasyim Surabaya; 7) Terapan Langsung, yaitu mengimplementasikan hasil pengembangan secara langsung ke dalam praktik pembelajaran sehari-hari; dan 8) Evaluasi, yaitu menerapkan pretest dan posttest untuk mengukur efektivitas materi dan media yang dikembangkan. Data diperoleh dari observasi, wawancara, dan kuesioner yang melibatkan guru, siswa, dan ahli pendidikan khusus. Metode pengumpulan data meliputi dokumentasi, observasi partisipatif, dan uji pretest dan posttest. Analisis data dilakukan dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengembangan materi muhadatsah dengan media puppet theater berbasis teori Mackey berhasil mengembangkan enam materi utama: waktu, kegiatan sehari-hari, hobi, olahraga, profesi, dan menjenguk orang sakit. Uji coba produk dilakukan dengan 11 siswa berkebutuhan khusus di kelas 8 melalui pretest dan posttest. Materi ini dirancang untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi siswa dengan pendekatan interaktif dan adaptif menggunakan teori Mackey yang meliputi: (1) Seleksi, yaitu menyeleksi dengan cermat materi yang akan disajikan dalam buku ajar dan media puppet theater, (2) Gradasi, yaitu peningkatan tingkat kesulitan materi secara bertahap sesuai kemampuan siswa berkebutuhan khusus, (3) Presentasi, yaitu merancang tata letak dan presentasi visual yang menarik dan memudahkan pemahaman bagi siswa berkebutuhan khusus, dan (4) Repetisi, yaitu menerapkan pengulangan berkelanjutan dalam penyampaian materi. Karakteristik materi muhadatsah dengan media puppet theater mencakup ikon karakter, warna, latar tempat, suara, dan gradasi materi kemudian hasil keseluruhan uji ahli yang mencapai 575 atau 93% menunjukkan bahwa karakteristik materi muhadatsah dengan media puppet theater mencakup ikon karakter, warna, latar tempat, suara, dan gradasi materi, yang mencerminkan kualitas dan efektivitas bahan ajar yang dikembangkan. Efektivitas materi ini ditunjukkan dengan nilai statistik t-test dengan SPSS (one group pretest posttest) memperoleh hasil Sig. (2-tailed) sebesar 0,000, yang mengindikasikan peningkatan keterampilan komunikasi dan interaksi siswa dengan kebutuhan khusus. Selain itu, hasil angket kepuasan menunjukkan bahwa 94.3% responden merasa puas dengan penggunaan materi ini, menegaskan bahwa produk sesuai dengan kebutuhan siswa berkebutuhan khusus. Evaluasi menunjukkan bahwa siswa mengalami peningkatan signifikan dalam kemampuan berbicara dan percaya diri.
Temuan teoritis penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan teori empat aspek William Francis Mackey melalui puppet theater efektif dan menyenangkan bagi siswa berkebutuhan khusus, dengan buku ajar sebagai panduan materi dan puppet theater sebagai media interaktif yang meningkatkan keterampilan bahasa serta aspek afektif dan sosial siswa.