Pengaruh model Project Based-Learning (PjBL) terintegrasi STEAM terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa materi mengubah bentuk energi Kelas 4A di MI Bahrul Ulum Sekapuk Ujungpangkah Gresik

INDONESIA:

Energi merupakan elemen penting dalam kehidupan yang dapat berubah bentuk sesuai kebutuhan manusia dan alam, seperti energi kimia, listrik, hingga kinetik. Faktanya pemahaman siswa tentang energi masih rendah, disebabkan metode pembelajaran yang kurang efektif, seperti metode ceramah. Penggunaan model pembelajaran PjBL-STEAM dapat membantu siswa memahami energi dengan lebih baik. Pendekatan ini melibatkan pembelajaran yang praktis, relevan, dan kolaboratif. PjBL (Project Based-Learning) merupakan pembelajaran berbasis proyek, sedangkan STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, And Math) merupakan pendekatan pembelajaran dengan menggabungkan lima bidang ilmu secara bersamaan yang pengaplikasiannya membangun cara berpikir kreatif, serta mengasah keterampilan dalam memecahkan suatu masalah. Kombinasi pendekatan pembelajaran dapat menuangkan ide ke dalam suatu proyek, sehingga siswa dapat berpikir secara kreatif. Penelitian ini bertujuan 1) untuk mengetahui pengaruh dari mengintegrasikan model pembelajaran Project Based-Learning (PjBL) dengan STEAM terhadap kemampuan siswa dalam berpikir kreatif terkait dengan materi mengubah energi. 2) untuk mengetahui peningkatan dalam kemampuan berpikir kreatif siswa setelah diterapkannya model pembelajaran PjBL-STEAM.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan metode pre-experimental design tipe one group pre-test post-test design. Data dalam penelitian ini yaitu 1) Observasi, 2) wawancara, 3) dokumentasi, 4) tes tulis (pre-test dan post-test) berupa soal esai sebanyak 5 soal. Analisis data menggunakan uji analisis liliefors untuk uji normalitas sedangkan untuk uji hipotesis menggunakan paired sample t-test.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Project Based-Learning (PjBL) memiliki pengaruh terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa. Hal ini terlihat dari rata-rata nilai pre-test sebesar 64,762 dan rata-rata nilai post-test yang meningkat menjadi 83,810. Nilai t-hitung kemampuan berpikir kreatif sebesar 11,359 dengan tingkat signifikansi (Sig.) <0,001. Dengan tingkat probabilitas 0,05, H0 ditolak dan Ha diterima. Hasil ini juga mengindikasikan bahwa penerapan model PjBL yang terintegrasi dengan STEAM berkontribusi positif terhadap peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa. Pengaruh tersebut tampak dari peningkatan nilai post-test yang lebih tinggi dibandingkan dengan nilai pre-test.

ENGLISH:

Energy is an important element in life that can change form according to human and natural needs, such as chemical, electrical and kinetic energy. In fact, students' understanding of energy is still low, due to less effective learning methods, such as the lecture method. Using the PjBL-STEAM learning model can help students understand energy better. Because this approach involves practical, relevant and collaborative learning. PjBL (Project Based-Learning) is project-based learning, while STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Math) is a learning approach that combines five fields of science simultaneously, the application of which builds critical thinking and sharpens skills in solving problems. A combination of learning approaches can translate ideas into a project, so students can think creatively. This research aims 1) to determine the effect of integrating learning models Project Based-Learning (PjBL) with STEAM on students' ability to think creatively related to materials that change energy. 2) to determine the increase in students' creative thinking abilities after implementing the PjBL-STEAM learning model.

This research uses a quantitative type of research method pre-experimental design type one group pre-test post-test design. Data collection techniques in this research are 1) observation instruments, 2) interviews, 3) documentation, 4) written tests (pre-test And post-test) in the form of 5 essay questions. Data analysis used the Liliefors analysis test for normality testing, while hypothesis testing was used paired sample t-test.

The results of this study indicate that the Project Based-Learning (PjBL) learning model has an influence on students' creative thinking skills. This can be seen from the average pre-test score of 64.762 and the average post-test score which increased to 83.810. The t-value of creative thinking skills is 11.359 with a significance level (Sig.) <0.001. With a probability level of 0.05, H0 is rejected and Ha is accepted. These results also indicate that the implementation of the PjBL model integrated with STEAM contributes positively to improving students' creative thinking skills. This influence can be seen from the increase in post-test scores which are higher than the pre-test scores.

ARABIC:

الطاقة عنصر مهم في الحياة يمكن أن يتغير شكلها حسب احتياجات الإنسان والطبيعية، مثل الطاقة الكيميائية والكهربائية والحركية. في الواقع، لا يزال فهم الطلاب للطاقة منخفضًا، وذلك بسبب أساليب التعلم الأقل فعالية، مثل طريقة المحاضرة. يمكن أن يساعد استخدام نموذج التعلم فجبل-ستيام الطلاب على فهم الطاقة بشكل أفضل. لأن هذا النهج ينطوي على التعلم العملي والملائم والتعاوني. بي جي بي ال (التعلم القائم على المشاريع) هو التعلم القائم على المشاريع، في حين أن ستيام (العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفنون والرياضيات) هو منهج تعليمي يجمع بين خمسة مجالات علمية في وقت واحد، حيث يؤدي تطبيقه إلى بناء التفكير النقدي وصقل المهارات في حل المشكلات. يمكن لمجموعة من أساليب التعلم أن تترجم الأفكار إلى مشروع، حتى يتمكن الطلاب من التفكير بشكل إبداعي. ويهدف هذا البحث إلى ١) تحديد أثر تكامل نماذج التعلم التعلم القائم على المشاريع (فجبل) مع ستيام على قدرة الطلاب على التفكير الإبداعي فيما يتعلق بالمواد التي تغير الطاقة. ٢) لتحديد الزيادة في قدرات التفكير الإبداعي لدى الطلاب بعد تطبيق نموذج التعلم فجبل-ستيام

يستخدم هذا البحث البحث الكمي بطريقة نوع التصميم قبل التجريبي تصميم مجموعة واحدة قبل الاختبار وبعد الاختبار. تقنيات جمع البيانات في هذا البحث هي ١) أدوات الملاحظة، ٢) المقابلات، ٣) التوثيق،٤) الاختبارات الكتابية (اختبار مسبق و بعد الاختبار) على شكل ٥ أسئلة مقالية. استخدم تحليل البيانات اختبار تحليل يليفورس لاختبار الحالة الطبيعية، بينما استخدم لاختبار الفرضيات اختبار ت للعينة المقترنة.

تظهر نتائج هذا البحث أن نموذج التعلم القائم على المشاريع (فجبل) له تأثير على قدرات التفكير الإبداعي لدى الطلاب. ويمكن ملاحظة ذلك من متوسط درجات الاختبار القبلي البالغ ٦٤،٧٦٢ ومتوسط درجات الاختبار البعدي الذي ارتفع إلى ٨٣،٨١٠. القيمة المحسوبة للقدرة على التفكير الإبداعي هي ١١،٣٥٩ بمستوى دلالة (سيع) <٠،٠٠١. مع مستوى احتمال 0.05، يتم رفض ه٠ ويتم قبول ها. كما تشير هذه النتائج إلى أن تطبيق نموذج فجبل المتكامل مع ستيام يساهم بشكل إيجابي في زيادة قدرات التفكير الإبداعي لدى الطلاب. ويمكن ملاحظة هذا التأثير من خلال الزيادة في درجة الاختبار البعدي والتي تكون أعلى مقارنة بدرجة الاختبار القبلي.