استراتيجية تعليم النحو في المعهد العصري والسلفي:دراسة الحالات المتعددة بين معهد الممتازة الإسلامية بوجونغارا ومهعد التنوير الإسلامية بوجونغارا

ARABIC:

يهدف هذا البحث إلى (1) وصف خصائص نموذج تعليم النحو في معهد الممتازة الإسلامية بوجونغارا ومعهد التنوير الإسلامية بوجونغارا، (2) وصف استرتيجية تعليم النحو في معهد الممتازة الإسلامية بوجونغارا ومعهد التنوير الإسلامية بوجونغارا، (3) وصف شكل تقييم تعليم النحو في معهد الممتازة الإسلامية بوجونغارا ومعهد التنوير الإسلامية بوجونغارا، (4) وصف مميزات وعيوب تعليم النحو في معهد الممتازة الإسلامية بوجونغارا ومعهد التنوير الإسلامية بوجونغارا.

هذا البحث يستخدم النوعي بمنهج وصفي. ومصادر البيانات المستخدمة من البيانات الأولية من مدير المعهد ومعلين وطلاب في المعهدين، والبيانات الثانوية كوثائق في تاريخ المعهد حتى استراتيجيتهما والكتب المستخدمة في تعليمها. وأسلوب جمع البيانات من خلال ملاحظة، ومقابلات، والوثائق المتعلقة باستراتيجيات تعليم النحو. وتصحيح البيانات تشتمل على 3 تقنيات، وهي تثليث المصدر، وتثليث التقنية، وتثليث الزمن. وتحليل البيانات تشتمل على 3 خطوات من تخفيض البيانات، وتعيين البيانات، وأخذ الإستنباط.

ونتائج البحث تشير إلى (1) وجود مقارنة خصائص تعليم النحو التى تشير إلى تنفيذ طريقة تعليم النحو، والمادة التعليمية، واللغة المستخدمة في المعهد العصري الممتازة والمعهد السلفي التنوير، حيث تستخدم المعهد الممتازة طريقة التعليم بشبكة انترنت، واستخدام الكتاب النخو الواضح والمادة التعليمية قائما بانترنت، وكذالك استخدام اللغة الإندونيسيا واالغة العربية فيه، وأما المعهد السلفي التنوير تستخدم طريقة تعليم النحو سوروكان و بندوعان، واستخدام الكتب الكلاسيكية بإضافة الكتاب النحو الواضح، واستخدام اللغة الإقليمية واللغة العربية، (2) وجود مقارنة في استراتيجية تعليم النحو بين المعهدين من جهة اختيار نوع الاستراتيجية، وتقنية التعليم، ومدخل الفهم، واستفادة التكنولوجيا، والمنهج المستخدم، واستخدام الوسائل التعليمية من حيث تستخدم المعهد العصري الممتازة استراتيجية تعليم النحو بشبكة انترنت ويب اسمه "النحو السهل"، وتستخدم المعهد السلفي التنوير التوصيحية، (3) واختيار شكل التقييم في المعهد العصري منظما، والتقييم غير منظما في المعهد السلفي، (4) وتؤدي مميزات تعليم النحو في المعهدين تشير إلى اتقان النصوص الكلاسيكية، وتقوية التقليد والمعارف، واعتياد حفظ القواعد، تركيو التعلم الحقيقي، وأما عيوب تعليم النحو تشير إلى التركيز على التطبيقات العملية، وطريقة التعليم المحدد، واستخدام التكنولوجيا، وقلة التقييم القابل للقياس.

ENGLISH:

This study aims (1) to describe the characteristics of the Nahwu Learning Model at Mumtaza Bojonegoro Islamic Boarding School and Attanwir Bojonegoro Islamic Boarding School, (2) to describe the Nahwu Learning Strategy at Mumtaza Bojonegoro Islamic Boarding School and Attanwir Bojonegoro Islamic Boarding School, (3) to describe the form of evaluation of Nahwu learning at Mumtaza Bojonegoro Islamic Boarding School and Attanwir Bojonegoro Islamic Boarding School, (4) to describe the advantages and disadvantages of Nahwu learning at Mumtaza Bojonegoro Islamic Boarding School and Attanwir Bojonegoro Islamic Boarding School.

This research uses qualitative research with a descriptive approach. The data sources used came from primary data in the form of principals, teachers and students at the Mumtaza modern boarding school and Attanwir Bojonegoro salafi boarding school. Data collection techniques were carried out by observing learning in the two research objects, interviews with principals/caregivers, teachers and students, and documentation related to Nahwu learning strategies in the two research objects in the form of pictures, articles or previous research. Data validity is carried out with 3 techniques, namely source triangulation, technique triangulation, and time triangulation. And data analysis is done through 3 stages, namely data reduction, data presentation, and conclusion drawing.

The results of this study indicate that (1) there is a comparison in the characteristics of the learning model shown in the use of learning methods, teaching materials, and language of instruction in modern boarding schools and salafi boarding schools, where the modern boarding school Mumtaza Bojonegoro uses internet-based learning methods, using Nahwu Wadhih book teaching materials and internet-based teaching modules, and using Indonesian and Arabic in learning, while Attanwir Bojonegoro boarding school uses sorogan and bandongan learning methods, and dominantly uses Javanese and Arabic, (2) there is a comparison in the learning strategies used which leads to the type of strategy, learning techniques, understanding approaches, use of technology, learning curriculum, and use of learning media, where the Mumtaza modern boarding school uses an internet-based learning strategy (website) Nahwu Mudah, while the Attanwir salafi boarding school uses an expository learning strategy, (3) The form of evaluation used at the Mumtaza modern boarding school is structured, while the form of evaluation at the Attanwir salafi boarding school is not structured, (4) The strengths in learning Nahwu in both boarding schools lead to mastery of classical texts, strengthening tradudu and knowledge, memorizing rules, and deep learning concentration, while the shortcomings in both learning are.

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan (1) untuk mendeskripsikan Karakteristik Model Pembelajaran Nahwu di Pondok Pesantren Mumtaza Bojonegoro dan Pondok Pesantren Attanwir Bojonegoro, (2) untuk mendeskripsikan Strategi Pembelajaran Nahwu di Pondok Pesantren Mumtaza Bojonegoro dan Pondok Pesantren Attanwir Bojonegoro, (3) untuk mendeskripsikan bentuk evaluasi pembelajaran Nahwu di Pondok Pesantren Mumtaza Bojonegoro dan Pondok Pesantren Attanwir Bojonegoro, (4) untuk mendeskripsikan kelebihan dan kekurangan pembelajaran Nahwu di di Pondok Pesantren Mumtaza Bojonegoro dan Pondok Pesantren Attanwir Bojonegoro.

Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Sumber data yang digunakan berasal dari data primer berupa kepala sekolah, guru dan para santri di pondok pesantren modern Mumtaza dan pondok pesantren salafi Attanwir Bojonegoro, Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi pembelajaran pada kedua objek penelitian tersebut, wawancara pada kepala sekolah/pengasuh, guru dan santri, dan dokumentasi yang berkaitan dengan strategi pembelajaran Nahwu pada kedua objek penelitian yang berupa gambar, artikel atau penelitian terdahulu. Keabsahan data dilakukan dengan 3 teknik yaitu triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan triangulasi waktu. Dan analisis data dilakukan dengan melalui 3 tahap yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwasannya (1) terdapat perbandingan pada karakteristik model pembelajaran yang ditunjukan pada penggunaan metode pembelajaran, bahan ajar, dan bahasa pengantar di pondok peantren modern dan pondok pesantren salafi, dimana pondok pesantren modern Mumtaza Bojonegoro menggunakan metode pembelajaran berbasis internet, menggunakan bahan ajar buku Nahwu Wadhih dan modul ajar berbasis internet, dan menggunakan bahasa Indonesia dan bahasa Arab didalam pembelajaran, sedangakn pondok pesantren Attanwir Bojonegoro menggunakan metode pembelajaran sorogan dan bandongan, dan dominan menggunakan bahasa jawa serta bahasa Arab, (2) terdapat perbandingan dalam Strategi pembelajaran yang digunakan yang mengarah pada jenis strategi, teknik pembelajaran, pendekatan pemahaman, penggunaan teknologi, kurikulum pembelajaran, dan penggunaan media pembelajaran, dimana pondok pesantren modern Mumtaza menggunakan strategi pembelajaran berbasis internet (website) Nahwu Mudah, sedangkan pondok pesantren salafi Attanwir menggunakan strategi pembelajaran Ekspositori, (3) Bentuk evaluasi yang digunakan pada pondok pesantren modern Mumtaza terstruktur, sedangkan bentuk evaluasi pada pondok pesantren salafi Attanwir tidak terstruktur, (4) Kelebihan didalam pembelajaran Nahwu pada kedua pondok tersebut mengarah pada penguasaan teks klasik, penguatan tradudu dan keilmuan, pembiasaan hafalan kaidah, dan konsentrasi belajar mendalam, sedangkan kekurangan pada pembelajaran kedua objek mengarah pada penekanan pada aplikasi praktis, keterbatasan metode pembelajaran, penggunaan teknologi, dan evaluasi kurang terukur.