Implementasi pembelajaran konstruktivistik pada kurikulum merdeka belajar bidang studi Pendidikan Agama Islam di SMA Unggulan Amanatul Ummah Surabaya

INDONESIA:

Studi ini menyelidiki penggunaan pembelajaran konstruktivistik dalam kurikulum Pendidikan Agama Islam di SMA Unggulan Amanatul Ummah Surabaya. Program Kurikulum Merdeka Belajar merupakan bagian dari pendekatan ini. Pendekatan konstruktivistik menekankan bahwa siswa harus berpartisipasi secara aktif dalam mengembangkan pengetahuan mereka sendiri. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk (1) menjelaskan bagaimana kurikulum Merdeka Belajar untuk bidang studi Pendidikan Agama Islam di SMA Unggulan Amanatul Ummah Surabaya dirancang, (2) menganalisis bagaimana pembelajaran konstruktivistik diterapkan dalam kurikulum tersebut, dan (3) mengetahui faktor-faktor yang mendukung dan menghambat penerapan pembelajaran konstruktivistik dalam kurikulum tersebut.

Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif untuk mencapai tujuan penelitian ini. Mereka mengumpulkan data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi, dan menganalisisnya melalui analisis deskriptif kualitatif. Pendekatan ini mencakup data tertulis, lisan, dan perilaku subjek penelitian yang diperoleh secara langsung dari lapangan. Tujuan dari pendekatan ini adalah untuk menghasilkan penelitian yang menggambarkan secara menyeluruh situasi aktual.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Perencanaan Pembelajaran konstruktivistik pada kurikulum Merdeka Belajar dimulai dengan enyusun program tahunan, diikuti dengan program semester, dan pembuatan modul ajar yang mencakup tujuan, materi, metode, media, evaluasi, serta tindak lanjut pembelajaran. (2) Pelaksanaan Pembelajaran dilakukan dengan menyosialisasikan tujuan pembelajaran, menyampaikan materi dengan pendekatan konstruktivistik, menggunakan metode berbasis siswa, media yang sesuai, serta evaluasi untuk mengukur keberhasilan dan tindak lanjutnya. (3) Faktor Pendukung termasuk dukungan pimpinan, sumber daya manusia, dan fasilitas yang memadai, sementara faktor penghambat adalah kurikulum pemerintah yang belum memadai dan terbatasnya pembinaan.

ENGLISH:

The Merdeka Belajar Curriculum program includes the incorporation of constructivist learning into SMA Unggulan Amanatul Ummah Surabaya's Islamic Religious Education curriculum. This constructivist method emphasizes how students actively create their own knowledge and comprehension. The impact of constructivist learning on student learning outcomes and motivation at SMA Unggulan Amanatul Ummah Surabaya is investigated in this study, along with how instructors and students view and experience its implementation in Islamic Religious Education. This study aims to (1) describe how constructivist learning was planned into the Merdeka Belajar curriculum for Islamic Religious Education at SMA Unggulan Amanatul Ummah Surabaya, (2) examine how constructivist learning was implemented within the same curriculum, and (3) pinpoint the elements that facilitate and hinder constructivist learning in the school's Merdeka Belajar curriculum for Islamic Religious Education.

The researcher used a qualitative approach to accomplish the goals of the study. Interviews, observations, and documentation were among the techniques used to acquire data. The researcher used qualitative descriptive analysis for the investigation, concentrating on behavioral, vocal, and written data collected in the field. The goal was to create a research that accurately depicted the actual circumstances.

The results of this study indicate that (1) Constructivistic Learning Planning in the Merdeka Belajar curriculum begins with preparing an annual program, followed by a semester program, and making teaching modules which include objectives, materials, methods, media, evaluation, and follow-up learning. (2) Learning Implementation is carried out by socializing learning objectives, delivering material with a constructivistic approach, using student-based methods, appropriate media, and evaluation to measure success and follow-up. (3) Supporting factors include leadership support, human resources, and adequate facilities, while inhibiting factors are the inadequate government curriculum and limited coaching.

ARABIC:

بحث هذا البحث عن استخدام التعلم البنائي في منهج التربية الإسلامية في مدرسة أمانة الأمة الثانوية العامة المتفوقة بسورابايا. يعد برنامج منهج التعلم المستقلي جزءا من هذا المنهج. يؤكد المنهج البنائي على أنه يجب على الطلاب المشاركة بنشاط في تطوير معارفهم الخاصة. الهدف من هذا البحث هو (1) شرح كيفية تصميم منهج التعلم المستقلي لمادة التربية الإسلامية في مدرسة أمانة الأمة الثانوية العامة المتفوقة بسورابايا، (2) تحليل كيفية تطبيق التعلم البنائي في ذلك المنهج الدراسي، و (3) معرفة العوامل المدعمة والمعوقة في تطبيق التعلم البنائي في ذلك المنهج الدراسي.

استخدم الباحث منهجا نوعيا لتحقيق أهداف هذا البحث. قام بجمع البيانات من خلال المقابلة والملاحظة والوثائق، وقام بتحليلها من خلال التحليل الوصفي النوعي. يتضمن هذا المنهج البيانات المكتوبة والشفهية وسلوك موضوعات البحث التي تم الحصول عليها مباشرة من الميدان. الهدف من هذا المنهج هو إنتاج بحث يصف الوضع الفعلي بدقة.

أظهرت نتائج هذا البحث أن: (1) تخطيط التعلم البنائي في منهج التعلم المستقلي بدأ بإعداد برنامج سنوي، برنامج فصلي، وإنشاء وحدات تعليمية تشمل الأهداف والمواد والأساليب والوسائط والتقييم ومتابعة التعليم. (2) تنفيذ التعلم يتم من خلال القيام بالتنشيئة الاجتماعية على أهداف التعلم، وتقديم المواد بمنهج بنائي، واستخدام الأساليب القائمة على الطلاب، والوسائط المناسبة، والتقييم لقياس النجاح والمتابعة. (3) العوامل المدعمة تشمل دعم القيادة والموارد البشرية والمرافق الكافية، في حين أن العوامل المعوقة هي عدم ملائمة المناهج الحكومية وقلة البرامج التدريبية.