منهج تعليم اللغة العربية التكاملي فى معهد الكمال الإسلامي العصري كونير وونودادي باليتار: دراسة وصفيةتحليلية تقويمية

ARABIC:

في الواقع، إن متخرجين من معهد السلف معروفون بقدرتهم على قراءة الكتاب الأصفر وهو دراستهم اليومية. وفي معهد الخلفي إن متخرجين بقدرتهم على تحدّث باللغة العربية بالنشاط، ولكن في هذا الزمان، يرى الوالدان والمجتمع في الوقت الحاضر أن متخرجين من المعهد يجب أن يكونوا ماهرا في التحدث باللغة العربية وقراءة الكتاب الأصفر، بسبب عدم فهم الجمهور لأسس المعهد الخلفي والمعهد السلفي. معهد الإسلامي العصري الكمال كونير باليتار هو إحد من المعاهد في جاوى الشرقية التي يستخدم نظام معهد بالتعليم التكاملى مع السلفي والخلفي الذي يتطور بشكل متوازن فيه.

أسئلة البحث هي ۱) كيف منهج تعليم اللغة العربية التكاملى في معهد الإسلامي العصري الكمال كونير وونادادي باليتار. ۲) كيف تنفيذ منهج تعليم اللغة العربية التكاملى في معهد الإسلامي العصري الكمال كونير وونادادي باليتار. ۳) ما العوامل المساعدة والمانعة منهج تعليم اللغة العربية التكاملى في معهد الإسلامي العصري الكمال كونير وونادادي باليتار؟.

أهداف لهذا البحث هي وصف وتحليل وتقويم من منهج تعليم اللغة العربية التكاملىي في معهد الإسلامي العصري الكمال كونير وونادادي باليتار وتنفيذه و العوامل الداعمة والمعوقة في العملية التعليمية. والمنهج المستخدم في هذا البحث هو دراسة وصفية تحليلية تقويمية ومدخله كيفي. مصادر البحث هي الوثائق، ومدير المعهد الإسلامي العصري الكمال كونير وونودادي باليتار وأساتذته وطالباته. وأداوات البحث هي المقابلة والملاحظة والوثائق.

وأمّا نتائج البحث تدل على أن تعليم اللغة العربية في معهد الإسلامي العصري الكمال كونير وونودادي باليتار يستخدم منهجا تكاملىا بأساس السلفي والخلفي تحت ظلّ المدرسة دينية والمؤسسة تطوير اللغة الأجنبية والأهدافها هي إستيعاب تحدث اللغة العربية وقراءة الكتب العربية. المادة المستخدمة فى المدرسة الدينية هي الإملاء، المطالعة، النحو، الصرف، الإعراب، الإعلال، التجويد، اصول الفقه، قواعد اللغة، البلاغة، الحديث. والمادة من المؤسسة تطوير اللغة الأجنبية هي الكتاب الذي ترتّب ومكتوب من المعهد الكمال بنفسه. ناسب تنفيذه بما قد أعدّ الرئيس المعهد وجميع الأساتيذ لتطوير أنشطة اللغة العربية والكتابية في المعهد الكمال، نستطيع أن ننظر إلى متخرّجين من ذلك المعهد أنهم ماهر في التحدّث باللغة العربية وقراءة الكتوب. إما العوامل المساعدة والمانعة في هذا المعهد، العوامل الداعمة هي: ۱) الإداري جيد، ۲) التعامل جيدة بين المدرّس و التلاميذ، ۳) جودة عملية التعليمية، ۴) التشجيع القوي من مؤسسة المعهد الكمال ۵) الإهتمام القوي من أولياء الأمور 6) المرافق المعاصرة فى المعهد. ثمّ العوامل المعوقة هي: ۱) قلة الإهتمام بعملية التعليم، ۲) الخلفية من التلاميذ متنوّعة، ۳) قلة الوقت فى التدريس.

ENGLISH:

In fact, the graduates of the Salaf Institute are known for their ability to read the Yellow Book which is their daily study. In Al Khalfi Institute, graduates are able to speak Arabic actively, but in this time, parents and the community at present believe that graduates from the institute must be skilled in speaking Arabic and reading the yellow book, due to the public’s lack of understanding of the foundations of the Al Khaleej Institute and the Salafi Institute. Modern Islamic Institute Kamal Kunir Balitar is one of the institutes in East Java that uses an integrated education system with Salafi and background that develops in a balanced way.

As for the research questions, they are: 1) How is the Arabic language teaching curriculum integrated in the Modern Islamic Institute Al-Kamal Kunir and Wonodadi Blitar. 2) How Implementation of the Arabic Language Teaching Curriculum Integration in the Modern Islamic Institute AlKamal Kunir and Wonodadi Blitar. 3) What are the auxiliary and depressing factors for the Arabic language teaching curriculum in the Modern Islamic Institute Al-Kamal Kunir Wonodadi Blitar?.

This research purposed to: Description, analysis and evaluation of the integrated Arabic language teaching curriculum in the Modern Islamic Institute Kamal Koner and Nadadi Balitar, its implementation, and the auxiliary and inhibitory factors in the educational process.

The method used in this research is a descriptive, analytical, and evaluative study, with a qualitative approach. The sources of the research are the documents, and the director of the Modern Islamic Institute Kamal Koner and Wonudade Balitar and his professors and students. The research tools are interview, observation and documents.

As for the results of the research, the teaching of the Arabic language in the Islamic Institute of Modern Kamal Konir and Wonudade Balitar uses an integrated curriculum based on the Salafi and the background under the shadow of the religious school and the institution, the development of the foreign language, and its goals are so that the students are innovative, able to speak the Arabic language, the activity and reading the yellow books as a daily reference. The subject of the religious school is spelling, reading, grammar, morphology, parsing, inflection, intonation, principles of jurisprudence, grammar, rhetoric, and hadith. And the material of the foreign language development institution is the book arranged and written by the perfect institute himself. Its implementation fits with what the president of the institute and all the professors have prepared for the development of Arabic and written activities at the perfect institute. As for the facilitating and depressing factors in this institute, the auxiliary factors are: 1) the administration is good, 2) the interaction between the professor and the students is good, 3) the quality of the educational process, 4) the aid from perfection offspring 5) the parent of the students 6) the facilities of the institute. Then the inhibiting factors are: 1) interest in education, 2) educational background, 3) time.

INDONESIA:

Lulusan pondok pesantren salaf dikenal dengan kemampuannya membaca kitab kuning atau kitab gundul, sedangkan lulusan pondok pesantren khalaf dikenal dengan kemampuannya berbahasa arab aktif dalam keseharian, akan tetapi dizaman sekarang ini, orang tua dan masyarakat menuntut para santri untuk bisa keduanya dikarnakan kurangnya pemahaman mereka pada basis atau kurikulum sebuah pondok pesantren. Pondok pesantren terpadu alkamal kunir wonodadi blitar adalah salah satu pondok di jawa timur yang mengadopsi sistem terpadu pada kurikulum pembelajarannya, yaitu kurikulum pesantren salaf dan juga khalaf.

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: 1) Bagaimana Kurikulum pembelajaran bahasa Arab terpadu di pondok pesantren terpadu alkamal blitar?, 2) Bagaimana implementasi Kurikulum pembelajaran bahasa Arab terpadu di pondok pesantren terpadu alkamal blitar?, 3) Apa Faktor Pendukung dan Penghambat kurikulum pembelajaran bahasa Arab terpadu di pondok pesantren terpadu alkamal blitar?.

Tujuan dari penelitian ini adalah: mendeskripsikan, menganalisis, dan mengevaluasi kurikulum pembelajaran bahasa Arab terpadu di pondok pesantren terpadu alkamal blitar, bagaimana implementasinya dan apasaja faktor pendukung dan penghambat dalam proses pembelajarannya.

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif analitik dan evaluatif, sedangkan pendekatannya adalah kualitatif, sumber data dari penelitian ini adalah berasal dari dokumen-dokumen, kiai, para ustad dan ustadzah, santriwati pondok pesantren alkamal kunir wonodadi Blitar, instrument yang digunakan adalah wawancara, observasi dan dokumentasi.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa, pondok pesantren alkamal Blitar menggunakan kurikulum terpadu yaitu kurikulum salaf dan khalaf, yang berjalan dibawah naungan madrasah diniah dan Lembaga pengembangan bahasa asing (LPBA), yang bertujuan untuk mencetak santri yang inovatif dalam menghadapi tantangan zaman, selain mahir dalam berbasa arab aktif dalam keseharian juga mahir dalam membaca kitab gundul sebagai pedoman kehidupan. Implementasi dari kurikulum mandiri yang disusun oleh kiai dan para asatid sudah sesuai dengan yang terlaksana, dapat dilihat dari lulusan alkamal yang terkenal dengan kemahirannya membaca kitab kuning dan berbahasa arab aktif. Adapun faktor pendukungnya adalah, 1) kinerja pengurus yang baik, 2) interaksi yang baik antara ustadz/ustadzah dengan santri, 3) proses pembelajaran yang berkualitas, 4) dukungan dari keluarga pondok alkamal, 5) orangtua santri, 6) sarana dan prasarana. Faktor penghambatnya adalah: 1) minat belajar yang kurang, 2) latar belakang siswa sebelumnya, 3) waktu.