تحليل تعليم مهارة القراءة بالمدخل الاتصالي على ضوء التعليم الفعال: الجودة والملاءمة والدافع والوقت في مدرسة الألسن سيدوارجو

ARABIC:

لتحقيق التعليم المثالي، من الضروري تشكيل التعليم ليكون فعالاً قدر الإمكان. قدمت أفكار سلافين تأثيراً إيجابياً في عالم التعليم، ويمكن استخدامها كإطار تحليلي للكشف عن مدى مثالية التعليم. تركيز هذا البحث إلى وصف تعليم مهارة القراءة بالمدخل الاتصالي بناءً على مؤشرات التعليم الفعّال QAIT، والتي تشمل عدة جوانب: الجودة والملاءمة والدافع والوقت.

استخدم هذا البحث المدخل الكيفي بنوع دراسة تحليلية تقويمية في ضوء روبرت إدوارد سلافين، وشمل موضوع البحث المعلمين والطلاب في الفصل الجديد بمدرسة الألسن للعام الدراسي 2024. أسلوب جمع البيانات بالملاحظة لمعرفة عملية تعليم مهارة القراءة بالمدخل الاتصالي في الفصل، والمقابلة مع المعلمين والطلاب، والتوثيق من المواد التعليمية وخطة الدروس وجدول الدراسة. أسلوب تحليل البيانات بنموذج مايلز وهوبيرمان بثلاث مراحل: تصنيف البيانات وعرض البيانات، والاستنتاج.

نتائج هذا البحث هي (1) جودة تعليم مهارة القراءة بالمدخل الاتصالي مناسبة مع المؤشرات التي قدمها سلافين، وتشمل جودة المواد التعليمية التي تم تخطيطها بشكل متدرج. في إيضاح البيان استخدم المعلم طريقتين في التعليم وهما: السؤال والجواب والمباشر. أما الوسائل المستخدمة فشملت الوسائل الملموسة والصور، وتم التفاعل من خلال السؤال والجواب المتعلق بالنص. (2) ملائمة تعليم مهارة القراءة بالمدخل الاتصالي مناسبة مع مؤشرات سلافين. قام المعلم بتعقيد النصوص تدريجيًا ثم طبقها بناءً على صيغة فرضية المدخلة (i+1) من خلال ملاحظة دورية لتحديد ملاءمة المادة مع قدرات الطلاب. أما تمييز التعليم فقدم المعلم معاملة مختلفة، للطلاب ذوي القدرات المرتفعة فرصة قراءة النص بالكامل، بينما للطلاب ذوي القدرات المنخفضة فرصة قراءة النص بما تناسب مع قدراتهم. (3) دافع تعليم مهارة القراءة بالمدخل الاتصالي مناسبة مع مؤشرات سلافين. قدم المعلم التشجيع بسؤال الطلاب عن أحوالهم والتأكد من استعدادهم للتعليم. وقدم المعلم المفردات في بداية الدرس لتسهيل فهم النص على الطلاب. بالإضافة إلى ذلك قدم المعلم تعزيزًا بتغذية راجعة إيجابية عندما يتمكن الطلاب من الإجابة عن الأسئلة. (4) وقت تعليم مهارة القراءة بالمدخل الاتصالي مناسبة مع مؤشرات سلافين. تم تخصيص ساعة ونصف لكل حصة دراسية. تم تنظيم التعليم بشكل مثالي لاستغلال الوقت المتاح للتعلم والتعليم، من خلال إنشاء فصل تفاعلي. بالإضافة إلى ذلك، قام المعلم الرئيسي بإعداد معلم بديل في حال تعذر حضوره لتجنب وجود فصل فارغ.

ENGLISH:

To achieve ideal learning, learning needed to be made as effective as possible. Slavin's ideas had a positive impact on education and could be used as an analytical framework to explore how ideal learning was. The focus of this study was to describe the teaching of reading skills using a communicative approach based on the indicators of effective learning in QAIT, which included several aspects: quality, appropriateness, Incentive, and time.

This research used a descriptive qualitative approach with an evaluative analysis study based on Robert Edward Slavin perspective. The research subjects involved teachers and new class students at Madrasatul Alsun in the 2024 academic year. The data collection techniques used observation to understand the process of teaching reading skills with a communicative approach in the classroom, interviews with teachers and students, and documentation of teaching materials, lesson planning, and class schedules. The data analysis technique used the Miles and Huberman model, with three stages: data condensation, data display, and data verification.

The results of this study showed that (1) The quality of teaching reading skills with a communicative approach according to indicators provided by Slavin, including the quality of teaching materials designed in a tiered manner. In explaining the material the teacher used two teaching methods: question and answer and direct. The media used included concrete objects and images. Interaction was carried out through question and answer related to the text. (2) The appropriateness of teaching in reading skills with a communicative approach according to Slavin's indicators. The teacher progressively complicated the text and applied it based on the input hypothesis formula (i+1) through periodic observations to determine material suitability with students' abilities. For differentiated learning, the teacher provided different treatments, high ability students were given the opportunity to read the entire text, while lower ability students were allowed to read the text according to their ability. (3) Incentive in teaching reading skills with a communicative approach according to Slavin's indicators. The teacher provided encouragement by asking students how they were doing first and ensured their readiness to learn. Additionally, the teacher provided vocabulary at the beginning of the lesson to help students understand the text. Furthermore, the teacher gave reinforcement in the form of positive feedback when students were able to answer questions. (4) Time management in teaching reading skills with a communicative approach according to Slavin's indicators. Each class was allocated one and a half hours per session. The teaching was organized as ideally as possible to maximize the time given for learning and teaching by creating an interactive class. Additionally, the main teacher arranged for a substitute teacher to handle the class if the main teacher was absent to prevent any gaps in instruction.

INDONESIA:

Dalam mewujudkan pembelajaran ideal diperlukan membentuk pembelajaran seefektif mungkin, gagasan Slavin memberikan dampak positif dalam dunia pendidikan, yang dapat digunakan menjadi kerangka analisis dalam mengeksplorasi sejauh mana pembelajaran itu ideal. Fokus Penelitian ini untuk mendeskripsikan pembelajaran maharah qira’ah dengan pendekatan komunikatif berdasarkan indikator pembelajaran efektif QAIT meliputi beberapa aspek yaitu kualitas, ketepatan, motivasi, dan waktu.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif jenis studi analisis evaluatif perspektif Robert Edward Slavin, subjek penelitian ini melibatkan guru dan siswa kelas jadid di Madrasatul Alsun pada tahun ajaran 2024. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi untuk mengetahui proses pembelajaran maharah qira’ah dengan pendekatan komunikatif di kelas, wawancara terhadap guru dan siswa, dan dokumentasi bahan ajar, perencanaan pembelajaran, dan jadwal pembelajaran. Teknik analisis data menggunakan model Miles dan Huberman, dengan tiga tahap: kondensasi data, penyajian data, dan verifikasi data.

Hasil penelitian ini (1) Kualitas pembelajaran maharah qira’ah dengan pendekatan komunikatif dapat dikatakan sesuai dengan indikator yang diberikan Slavin. Mencakup mutu bahan ajar yang dirancang secara berjenjang. Dalam menjelaskan materi guru menggunakan 2 metode pembelajaran yaitu tanya jawab dan langsung. Media yang digunakan yaitu benda konkret dan gambar. Adapun interaksi dilakukan dengan tanya jawab terkait teks. (2) Katepatan pengajaran dalam pembelajaran maharah qira’ah dengan pendekatan komunikatif sesuai indikator Slavin. Guru mengkomplikasi teks secara berjenjang lalu diterapkan berdasarkan rumus hipotesisi input (i+1) melalui pengamatan berkala untuk menentukan kesesuaian materi dengan kemampuan siswa. Adapun untuk pembelajaran diferensiasi, guru memberikan perlakuan yang berbeda, siswa yang berkemampuan tinggi diberikan kesempatan membaca teks secara keseluruhan dan siswa yang berkemampuan rendah diberi kesempatan membaca teks sesuai kemampuan siswa. (3) Motivasi dalam pembelajaran maharah qira’ah dengan pendekatan komunikatif sesuai indikator Slavin. Guru memberikan dorongan dengan menanya kabar kepada siswa terlebih dahulu dan memastikan kesiapan siswa untuk belajar, selain itu guru memberi mufradat di awal pembelajaran untuk memudahkan siswa dalam memahami teks. Di samping itu guru telah memberikan penguatan berupa umpan balik positif jika siswa bisa menjawab pertanyaan. (4) Manajemen waktu pembelajaran maharah qira’ah dengan pendekatan komunikatif sesuai indikator Slavin. Setiap kelas teralokasikan waktu satu jam setengah untuk satu tatap muka. Pembelajaran diatur seideal mungkin dalam memanfaatkan waktu yang diberikan untuk belajar dan mengajar, dengan membentuk kelas interaktif. Selain itu guru utama telah menyiapkan guru pengganti jika guru utama berhalangan hadir untuk mengatasi kelas kosong.