إدارة تعليم اللغة العربية على أساس آراء الشيخ كي حاجر ديوانطرا في الدورة المكثفة للغة العربية بجامعة دار السلام كونتور

ARABIC:

كانت إدارة التعليم لا تزال ذات أهمية خاصة بالنسبة إلى عملية التدريس، ولذلك ركز التربويون من جهودهم البحثية على إدارة التعليم وفوائدها في تحقيق مخرجين تعليمية مرغوبة لدى المتعلمين في المراحل التعليمية المختلفة. وساهمت جامعة دار السلام على اهتمام كبير في تدريس اللغة العربية وتعلمها. ومن خلال نجاحها في تنفيذ العديد من دورات وتدريبات اللغة العربية لغير الناطقين بها لطلاب داخل البلاد وخارجها مثل طلاب من جامعة العلوم الإسلامية الماليزية (USIM) جامعة الساطان إدريس التربوية (UPSI) وجامعة إسطنبول زاعم سبحتين (IZU) وتايلاند (Thailand) وما أشبه ذلك. وهذا البحث سيبحث في إدارة تعليم اللغة العربية بثلاثة آراء لكي حاجر ديوانطرا في الدورة المكثفة للغة العربية بجامعة دار السلام كونتور.
وهذا البحث يرتكز إلى عملية إدارة تعليمية للغة العربية على أساس آراء كي حاجر ديوانطرا في الدورة المكثفة بجامعة دار السلام كونتور جاوي الشرقية إندونيسيا. وطريقة البحث المستخدمة في هذا البحث هي طريقة البحث الكيفي ومنهجه في دراسة الحالة. ويتم استخدام الطريقة لتنسيق وتحليل المعلومات التي تم جمعها عن الأفراد والبيئة. تقنيات أسلوب جمع البيانات المستخدمة هي الملاحظة والمقابلة والوثائق. وأسلوب تحليل البيانات المستخدمة هي جمع البيانات وعرض البيانات واستنتاج البحث.
وأما نتائج البحث فهي: 1) معتمدا بفهم تنفيذ Ngemong في نظرية كي حاجر، فإن تدريب اللغة العربية الذي يقوم مركز الدورات والتدريبات يتوافق مع النظرية التي أوضحها كي حاجر، حيث أن تنفيذ تدريب اللغة العربية في جامعة دار السلام كونتور، مطلوب من اللجنة وهو التوجيه والتربية للمشاركين لمدة 24 ساعة بنظام السكن. يهدف هذا إلى أن تكون أعضاء اللجنة قادرًا على الاهتمام بإخلاص وتكوين الشخصية، بحيث أن يكون بين المشاركين والمشرفين ومرافقتهم قريبا. 2) معتمدا بفهم مراقبة Momong نظرية كي حاجر فإن كل الأنشطة الأكاديمية وغير الأكاديمية في هذه الدورة لا يمكن فصله عن الإشراف حتى يتمكن اللجنة الطلاب من ملاحظة مدى المعرفة التي يتعلمونها، لأن لجنة هذه الدورة والمشرفين يعيشون في مكان واحد، وهذا يسهل اللجنة مراقبة الطلاب والاعتناء بهم جيدًا ويسهل بهم استكشاف المعرفة أكثر خارج جدول.3) معتمدا بفهم تقييم Among في نظرية كي حاجر في تدريب اللغة العربية الذي عقد بجامعة دار السلام كونتور أن القدوة الحسنة من جميع اللجان (المشرف والأساتيذ والرؤساء) أثناء التعليم وتكوين الشخصية مطلوب، إضاقة إلى ذلك ليس بمجرد الأمر فحسب في إعطاء القدوة الحسنة. لذلك، فإن جميع اللجان لا يأمر الطلاب أن يكون الطالب الجيد، بل يصبحون قدوة أمام الطلاب أيضًا، ومركز الدورات والتدريبات هو مكتب في جامعة دار السلام كونتور مباشرة تحت رعاية رئيس الجامعة، لأن كل تدريب اللغة العربية في جامعة دار السلام كونتور يتولى مركز الدورات والتدريبات، سواء كانت محلية أو إقليمية أو وطنية أو دولية.

INDONESIA:

Manajemen pendidikan masih sangat penting dalam proses pengajaran, sehingga para pendidik memfokuskan upaya penelitian mereka pada manajemen pendidikan dan manfaatnya dalam mencapai hasil pendidikan yang diinginkan bagi peserta didik di berbagai tingkat pendidikan. Universitas Darussalam telah memberikan kontribusi terhadap minat yang besar dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Arab. Melalui keberhasilannya banyak menyelenggarakan kursus dan pelatihan bahasa Arab bagi mahasiswa non-native speaker dalam dan luar negeri, seperti mahasiswa Universitas Sains Islam Malaysia (USIM), Universitas Pendidikan Sultan Idris (UPSI), Universitas Istanbul Zaim Sabahatain (IZU), Thailand, dan beberapa lembaga pendidikan atau Madrasah. Penelitian ini akan mengkaji manajemen pengajaran bahasa Arab di Tiga Konsep Ki Hajar Dewantra pada mata pembelajaran intensif bahasa Arab di Universitas Darussalam Gontor.
Penelitian ini didasarkan pada proses manajemen pendidikan bahasa Arab berdasarkan pandangan Ki Hajar Dewantra pada pembelajaran intensif Bahasa Arab di Universitas Darussalam Gontor, Jawa Timur, Indonesia. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif dan pendekatan studi kasusnya. Metode ini digunakan untuk mengoordinasikan dan menganalisis informasi yang dikumpulkan tentang individu dan lingkungan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Metode analisis data yang digunakan adalah pengumpulan data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan penelitian.
Hasil penelitian ini adalah: 1) Penerapan dan pelaksaaan pelatihan Bahasa Arab di UNIDA Gontor selaras dengan pengertian momong dari teori ki hajar dewantara yang dilaksanakann oleh Pusat Pendidikan dan Pelatihan (PUSDIKLAT). Para panitia dalam PUSDIKLAT dituntut untuk membimbing dan mendidik para peserta selama 24 jam dengan sistem asrama. Hal ini bertujuan agar mampu merawat dengan tulus dan untuk pendidikan karakternya selayaknya peserta dan pengajar harus berdekatan dan selalu ada untuk menemani. 2) Pengawasan/Bimbingan dalam pelatihan ini juga selaras dengan pengertian ngemong dari teori ki hajar tersebut, yang mana setiap kegiatan akademik dan non akademik di pelatihan tersebut tidak lepas dari pengawasan, dengan tujuam mengamati para peserta didik sejauh mana ilmu yang diterimanya dikarenakan panitia dan pengajar pelatihan tingggal disatu tempat sekaligus memudahkan untuk bisa mengamati para peserta didik dengan baik dan merawat serta menjaganya dengan baik dan memudahkan untuk peserta didik dalam menggali ilmu lebih lagi diluar jadwal pelatihan yang sudah terjadwal. 3) Evaluasi yang diterapkan juga selaras dengan pengertian among dari teori ki hajar, di dalam pelatihan bahasa arab yang bertempat di UNIDA Gontor dengan pemberian contoh yang baik dari atasan ketika memberikan instruksi jadi bukan hanya sekedar memberikan instruksi tapi atasan ikut terjun juga dalam pelaksanaan pelatihan. Jadi para atasan bukan hanya memberi perintah dan nasehat tetapi juga menjadi contoh dan qudwah hasanah bagi para peserta didik.

ENGLISH:

Education management was still of particular importance to the teaching process, so educators focused their research efforts on education management and its benefits in achieving desired educational outcomes for learners at different educational levels. The University of Dar es Salaam has contributed to great interest in teaching and learning the Arabic language. Through its success in implementing many Arabic language courses and training for non-native speakers for students inside and outside the country, such as students from the University of Islamic Sciences Malaysia (USIM), Sitan Idris Pedagogical University (UPSI), Istanbul Zaim Subahtin University (IZU), Thailand, and the like. This research will examine the management of teaching the Arabic language in the Three Mong Li Hajar Dewantra in the intensive course of the Arabic language at the University of Dar es Salaam Kontoor.
This research is based on the process of educational management of the Arabic language based on the views of Ki Hajar Dewantra in the intensive course at the University of Dar es Salaam Kontur, East Java, Indonesia. The research method used in this research is the qualitative research method and its case study approach. The method is used to coordinate and analyze information collected about individuals and the environment. The data collection method techniques used are observation, interview and documentation. The data analysis method used is data collection, data presentation, and research conclusion.
The results of the research are: firstly the application was In line with Momong as understanding of Ki Hajar's theory, the Arabic language training carried out by the Education and Training Center is in accordance with the theory explained by Ki Hajar, where the implementation of Arabic language training at UNIDA Gontor, the committee is required to guide and educate the participants for 24/7 using a dormitory system. This aims to be able to care sincerely and for character education, so that participants and teachers must be close together and always there to accompany them. secondly, the supervision was In line with Ngemong as theory from Ki Hajar theory, every academic and non-academic activity in the training cannot be separated from supervision so that students can observe the extent of the knowledge they receive because the training committee and instructors live in one place, making it easier for them to observe. students well and look after them well and make it easier for students to explore more knowledge outside of the scheduled training schedule. Lastly, the eveluation was line with the understanding of among by Ki Hajar theory in Arabic language training which takes place at UNIDA Gontor by providing good examples from superiors when giving instructions so that it is not just giving instructions but superiors are also involved in implementing the training. So the superiors not only set an example but also become an example and this education and training center itself is a bureau at UNIDA Gontor directly under the auspices of the chancellor because every Arabic language training at UNIDA Gontor is taken over by the education and training center, whether local, regional, national and even international.