تحليل الإختبار فى الامتحان النهاى للغة العربية بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية : ١ مرابهان سنة ٢٠٠٢ -

مستخلص البحث

تحليل الإختبار للامتحان النهائي للغة العربية بالمدرسة الثانوية الحكومية ١ (الاولى) مرابهان بحث عن الإختبار الذى يعده معلم اللغة العربية بعد تأدية الامتحان. وأماالأسنلة لهذالبحث فهى (١) كيف طريقة المعلم فى كتابة الإختبار وترتيبه؟ (٢) كيف نوعية الإختبار الذى يعده المعلم عن أربعة خصائص من الإختبار الجيد ( يعنى الصدق والثبات ومستوى الصعوبة والتمييز (٣) هل ذلك الإختبار قد استوفى خصائص الإختبار الجيد (٤) كيف طريقة تحليل الإختبار االتى قام بها المعلم.

والأهداف من البحث فهى: (١) أن يوصف طريقة معلم اللغة العربية المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ١ مرابهان فى كتابة الاختبار وترتيبه . (٢) أن يبين نوعية الإختبار (٣) أن يعبر بالكتابة عن موقف الإختبار مناسبا بمعاير الإختبار الجيد (٤) أن يوصف عن تحليل الإختبار الذى قام به المعلم.

وأما مدخل المستخدم فى هذا البحث فهوالمدخل الكيفي بالطرية الوصفي وشكل البحث هو الدراسة الحالية. لأن فى هذا البحث يحلل الإختبار نسخة واحدة يعدها المدرس نفسه.
ومصادر البيانات هى المعلم ككاتب للاختبار والطلاب كمشتركين فى الامتحان. وأما الاسلوب لجمع البيانات فهى المقابلة مع المعلم الوثائق كالنسخة الإختبارية والاوراق الاجابية من الطلاب، والملاحظة على عملية التعليم ككاملة

يقام تحليل البيانات بالطريقة الكيفية والكمية أما الطريقة الكيفية فا ستخدامها للبيانات غير عدد وأما الطريقة الكمية فاستخدامها لتحليل البيانات كالعدد بشكلها. والتحليل يتكون من ثلاث خطوات وهى: الاستعداد والجدول والتحليل موافقا بالمدخل المستخدم

وأما نتيجة البحث فهى (١) المعلم يعد الإختبار بدون التخطيط ولا يسيطر كيفية كتابة الإختبار واللغة الجيدة لمعبره. (٢) نوعية الإختبار من جهة الصدق الناقص والثبات العال (٨٣٣، ٠) ومستوى الصعوبة العالية (الإختبار الصعب) يقرب ٠ ٠ ١ والتمييز الناقص. (٣) الإختبار المبحث لم يستوفى خصائص الإختبار الجيد (٤) المعلم لم يقم بالتحليل على الإختبار الذى يعده بعد تأدية الامتحان لأسباب الآتية: (أ) عدم خبرة المعلم فى التحليل (ب) نقصان معرفة المعلم عن التقويم (ج) نقصان معرفة المعلم عن التحليل (د) عدم التجربة فى الدورة عن التقويم والتحليل (ه) عدم المطلوب من رئيس و مفتش المدرسة ليقوم المعلم بالتحليل الاختبارى الذى يعده بعد تأدية الامتحان

تعرض الخلاصة من هذا البحث أن نوعية الإختبار يعين على ثلاثة عوامل وهى كفاءة المعلم (الكاتب) على المواد، وكفائته على الأسلوب التقويم وكفائته على كتابة الإختبار باللغة العربية الجيدة

ABSTRACT

Analysis test of final test school of subject Language Arab of Madrasah Aliyah of Country 1 Marabahan is represent a research to test made in teacher which have been tested. And the subject checked by witli reference to (1) way of compilation test (2) quality of test covering validity, reliability, mdunt distinguisliing energy and difficulty, (3) assessment to quality of test and (4) way of teacher of maker of test analyze test of brand.

As according to subject checked, hence the intention of this resear ch is to (1) to description way of compilation test (2) explaining quality of the test (3) Explaining assessment to quality test, fulfilling criterion of good test or do not and (4) to description hereinafter the approach used is approach qualitative with research descriptive type in model research .of case study namely depict by systematical and factual of about problems studied, way of collecting data that is needed to study above subject, in using two especial technique, namely interview and dociunentation in the form of copy test student answer sheet and one technique of supporter, namely obseivation at the time of study take place domination learn to items.

As for analysis conducted to data ١٧hich have been collected by through three phase, namely(!) editing(2) tabulating (3) analyzing.

Result of analysis which have been conducted to give the following picture (1) teacher make test without a grille and not yet mastered technique of compilation test and also the Language which is good to formulating the test, so that yield test which with quality lower, in consequence can be concluded by that way of compilation test done / conducted by not yet real correct (2) quality test checked, its validity less valid from validity facet fill, high its reliability (0,833) its difficulty story; level is high do not standard ( inclusive of difficult test / difficulty number more come near 100) and its distinguishing data less may even exist two item which its distinguishing energy is negative.

Therefore can be concluded by that quality test checked by is lowering: (3) Test checked do not fillfill good criterion test evaluated from four good criterion test namely validity, reliability, mount distinguishing energy and difficulty, three criterion is not fulfilled is not valid, mount difficulty do not the standard / difficult and its distinguishing energy less and only one criterion fulfilled (reliabilities, be at high category 0,833). therefore the terse still need repair and correction (4) Arab Language study area teacher as maker test have never conducted analysis so that test which making of have never been known by its difficulty. This matter because of (a) the experience inexistence conduct analysis ( b) less understand the ins and outs.

revalues (ن) less understand problems analyze and (ا) have never been given by a training hit evaluation and analysis
Thesis which is finding from this research pursuant to fact” Quality test in determining by dominations (maker test) to items, techniques and the ins and outs evaluate and the ability leani in fonnulating test with good language.

ABSTRAK

Analisis tes ujian akhir sekolah mata pelajaran bahasa Arab MAN 1 Marabahan adalah merupakan sebuah penelitian terhadap tes buatan guru yang telah diujikan. Dan perihal yang diteliti berkenaan dengan (1) Cara penyusunan tes (2) Kualitas tes yang mehputialiditas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daua pembeda, (3) Penilaian terhadap kualitas tes dan (4) Cara guru pembuat tes menganalisis tes buatannya.
Sesuai dengan perihal yang diteliti, maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk (1) Mendiskripsikan cara penyusunan tes (2) menjelaskan kualitas tes tersebut (3) Menjelaskan penilaian terhadap kualitas tes, memenuhi criteria tes yang baik atai tidak dan (4) mendiskripsikan cara guru pembuat tes menganalisis tes buatannya.

Selanjtnua pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian diskriptif dalam model penelitian studi kasus yakni menggambarkan secara sistimatis dan factual tentang pennasalahan yang dibalias, cara mengumpulkan data yang diperlukan untuk membahas perihal di atas digunakan 2 tehnik utama, yakni interview dan dokomenter berupa naskah tes dan lembar jawaban siswa, dan satu tehnik penunjang, yakni observasi pada saat pembelajaran berlangsung (penguasaan guru terhadap materi).

Adapun analisis yang dilakukan terhadap data yang telah dikiunpulkan melalui tiga tahap, yakni, (1) editing (2) Tabulating (3) analiting.

Hasil analisis yang telah dilakukan memberikan gambaran sebagai berikut: (1) guni membuat tes tanpa sebuah kisi-kisi dan belum menguasai tehnik penyusunan tes serta bahasa yang baik untuk mertimuskati tes tersebut, sehingga menghasilkan tes yang berkualitas rendah, karena itu bisa disimpulkan bahwa cara penyusunan tes yang dilakukan belum benar, (2) Kualitas tes yang diteliti, validitasnya kurang sekali / tidak valid (dari segi validitas isi), reliabilitanya tinggi (0,833)و tingkat kesulitannya tinggi tidak standar (termasuk tes yang sulit / angka kesulitan lebih mendakati 100) dan daya pembedanya kurang bahkan ada 2 item yang daya pembedanya negatih. Oleh karena itu bisa disimpulkan bahwa kualitas tes diteliti adalalt rendah. (3) Tes yang diteliti tidak memenuhi criteria tes yang baik ditinjau dari 4 kriteria tes yang baik yakni validitas, reliabilitas, tingkat kesulitan dan daya pembeda. Tiga criteria tidak terpenuhi (tidak valid, tangkat kesulitan tidak standar / sulit dan daya pembedanya kurang) dan hanya satu criteria yang terpenuhi (Reliabilitas; berada pada kategori tinggi 0,833). Oleh karena itu tes tersebut masih perlu pembenahan dan perbaikan (4) guru bidang studi bahasa Arab selaku pembuat tes belum pemah melakukan analisis sehingga tes yang dibuatnya tidak pernah diketaliui kualitasnya. Hal ini disebabkan oleh (a) tidak adanya pengalaman melakukan analisis, (b) kurang mengerti seluk beluk evaluasi, (c) kurang mengerti permasalahan analisis dan (d) tidak peniali diberikan pelati gan menganai evaluasi dai! analisis.(e) tidak ada tuntutan dari kepala sekolali dan penilik sekolah terhadap guru penulis tes untuk melakukan analisis terhadap tes yang dibuatnya.

Kualitas tes ditentukan oleh penguasaan guru (pembuat tes) terhadap materi, tehnik dan seluk behik evaluasi dan kemampuan guru dalam menimuskan tes dengan bahasa yang baik.