Investigating English teachers' challenges and opportunities in implementing project-based learning in Merdeka Curriculum

ENGLISH:

English language learning in the Merdeka Curriculum plays an important role in preparing students to participate in a global society through creativity and critical thinking skills. The Project-Based Learning (PjBL) method in the Merdeka curriculum is considered relevant in helping students apply English skills through real projects. However, its implementation is not without challenges, especially due to the ongoing adaptation of Merdeka curriculum and English as a foreign language in Indonesia which limits its practice and application in learning. This study aims to find out the challenges and opportunities experienced by English teachers in implementing PjBL in the context of the Merdeka curriculum so as to provide deep insights for educators to improve and enrich the implementation of Project-Based Learning (PjBL) in order to achieve the context promoted by the Merdeka Curriculum. This research uses a qualitative method with a case study approach with the subject of an English teacher in one of the senior high schools in Malang Regency as the center of data collection. Semi-structured interviews, observations and documentations were used to gain in-depth insights from the English teacher on what challenges and opportunities were experienced and what could be achieved in implementing PjBL. The results showed that, the implementation of the PjBL method in the context of Merdeka curriculum by English teachers in SMA A presents various challenges due to curriculum adaptation, teacher and student readiness, school environmental factors and inadequate facilities. However, by increasing cooperation between teachers and students in learning, this method can provide many opportunities in improving English learning in the Merdeka curriculum. Thus, the results of this study can be used as a reference to improve the quality of English learning in the curriculum.

INDONESIA:

Pembelajaran Bahasa Inggris dalam Kurikulum Merdeka memainkan peran penting dalam mempersiapkan siswa untuk berpartisipasi dalam masyarakat global melalui kreativitas dan keterampilan berpikir kritis. Metode Project-Based Learning (PjBL) dalam kurikulum Merdeka dinilai relevan dalam membantu siswa mengaplikasikan kemampuan bahasa Inggris melalui proyek-proyek nyata. Namun, implementasinya bukan tanpa tantangan, terutama karena adaptasi kurikulum Merdeka yang sedang berlangsung dan bahasa Inggris sebagai bahasa asing di Indonesia yang membatasi praktik dan penerapannya dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tantangan dan peluang yang dialami oleh guru bahasa Inggris dalam mengimplementasikan PjBL dalam konteks kurikulum Merdeka sehingga dapat memberikan wawasan yang mendalam bagi para pendidik untuk meningkatkan dan memperkaya implementasi Pembelajaran Berbasis Proyek (PjBL) agar dapat mencapai konteks yang diusung oleh Kurikulum Merdeka. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus dengan subjek guru bahasa Inggris di salah satu SMA di Kabupaten Malang sebagai pusat pengumpulan data. Wawancara semi-terstruktur, observasi dan dokumentasi digunakan untuk mendapatkan wawasan mendalam dari guru bahasa Inggris tersebut mengenai tantangan dan peluang apa saja yang dialami dan apa yang dapat dicapai dalam mengimplementasikan PjBL. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, implementasi metode PjBL dalam konteks kurikulum Merdeka oleh guru bahasa Inggris di SMA A menghadirkan berbagai tantangan karena adaptasi kurikulum, kesiapan guru dan siswa, faktor lingkungan sekolah dan fasilitas yang kurang memadai. Namun, dengan meningkatkan kerjasama antara guru dan siswa dalam pembelajaran, metode ini dapat memberikan banyak peluang dalam meningkatkan pembelajaran bahasa Inggris dalam kurikulum Merdeka. Dengan demikian, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Inggris dalam kurikulum tersebut.

ARABIC:

يلعب تعلم اللغة اإلنجليزية في منهج مرديكا دو ًرا مه ًما في إعداد الطالب للمشاركة في مجتمع عالمي من في منهج مرديكا (PjBL) خالل مهارات اإلبداع والتفكير النقدي. تعتبر طريقة التعلم القائم على المشاريع ذات صلة في مساعدة الطالب على تطبيق مهارات اللغة اإلنجليزية من خالل مشاريع حقيقية. ومع ذلك، فإن تطبيقه ال يخلو من التحديات، ال سيما بسبب التكييف المستمر لمنهج مرديكا واللغة اإلنجليزية كلغة أجنبية في تهدف هذه الدراسة إلى معرفة التحديات والفرص التي .إندونيسيا مما يحد من ممارسته وتطبيقه في التعلم يواجهها معلمو اللغة اإلنجليزية في تنفيذ التعلّم القائم على المشاريع في سياق منهج مرديكا من أجل توفير من أجل تحقيق السياق الذي (PjBL) رؤى عميقة للمعلمين لتحسين وإثراء تنفيذ التعلّم القائم على المشاريع يروج له منهج مرديكا. يستخدم هذا البحث أسلوبًا نوعيًا بمنهج دراسة الحالة مع موضوع مدرس لغة إنجليزية في إحدى المدارس الثانوية في محافظة ماالنج كمركز لجمع البيانات. واستخدمت المقابالت شبه المنظمة والمالحظات والوثائق الكتساب رؤى متعمقة من مدرس اللغة اإلنجليزية حول التحديات والفرص التي واجهها في سياق منهج مرديكا PjBL وما يمكن تحقيقه في تنفيذ منهج "بيجا بيل." أظهرت النتائج أن تنفيذ طريقة يمثل تحديات مختلفة بسبب تكييف المنهج، واستعداد المعلم A SMA من قبل معلمي اللغة اإلنجليزية في والطالب، والعوامل البيئية المدرسية وعدم كفاية المرافق. ومع ذلك، من خالل زيادة التعاون بين المعلمين والطالب في التعلم، يمكن أن توفر هذه الطريقة العديد من الفرص في تحسين تعلم اللغة اإلنجليزية في منهج مرديكا. وبالتالي، يمكن استخدام نتائج هذه الدراسة كمرجع لتحسين جودة تعلم اللغة اإلنجليزية في المناهج .الدراسية