سلوك تعلم اللغة العربية لدى الطالبات المبتدئات في معهد النصليحة بسنجاساري مالانج من منظور محبين شاه: دراسة إثنوغرافية لسبرادلي

مستخلص البحث

سلوك تعلم اللغة العربية هو استجابة الطالب لسلسلة من مهام تعلم اللغة العربية يتم تنفيذها بطريقة تجعله عادة. سوف تتحسن عملية تعلم اللغة العربية ونتائجها إذا رافقها سلوك تعلم جيد ومناسب، لأن التقدم الرئيسي في التعلم هو تنويع الدروس، أي زيادة نتائج تعلم الطلاب تدريجياً. إن سلوك تعلم اللغة العربية المشار إليه في هذا البحث هو كيفية سلوك الطلاب في الاستجابة لتعلمهم للغة العربية وكيفية تطوير هذا التعلم وفقًا لظروف المبتدئين في تعلم اللغة العربية. يوضح سلوك التعلم هذا أن هناك رغبة لدى الطلاب في إجراء تغييرات وتحسين أنفسهم في عملية تعلم اللغة العربية حتى يحصلوا على نتائج تعليمية تتوافق مع سلوكهم.

بناءً على الشرح أعلاه، فإن أهدف هذا البحث: (1) لوصف سلوك تعلم اللغة العربية لدى الطالبات المبتدئات داخل قاعة الدراسة المعهد في معهد النصليحة بسنجاساري مالانج؛ (2) لوصف سلوك تعلم اللغة العربية لدى الطالبات المبتدئات خارج قاعة الدراسة المعهد في معهد النصليحة بسنجاساري مالانج؛ و(3) لوصف العوامل التي تساهم على سلوك تعلم اللغة العربية لدى الطالبات المبتدئات في معهد النصليحة بسنجاساري مالانج.

نوع هذا البحث هو البحث الكيفي وبحث الإثنوغرافية لسبرادلي الذي يستخدم اثنتي عشرة خطوة بحثية. مصادر البيانات هي نتائج المقابلات الإثنوغرافية، والملاحظة النشطة، وبعض الوثائق التي تم جمعها أثناء إجراء البحث الإثنوغرافية. طرق جمع البيانات هي الملاحظة النشطة والمقابلات الإثنوغرافية والتوثيق. طريقة تحليل البيانات هي تقنية تحليل بيانات سبرادلي والتي تحتوي على أربع مراحل، وهي تحليل المجال، والتحليل الفئوي، وتحليل المكونات، وتحليل الموضوع الثقافي.

نتائج هذا البحث هي: (1) سلوك تعلم اللغة العربية لدى الطالبات المبتدئات في قاعة الدراسة يتضمن الدعاء قبل الدراسة، والاهتمام بالمعلم، ومهارات قراءة النص، وحفظ المواد، والإجابة عن الاختبارات، والمناقشة مع المعلم، وغير ذلك. ولكل الطالبات المبتدئات في هذه قاعة الدراسة سلوكهن الخاصة عند دراسة أي مجال من مجالات اللغة العربية، ويعتمد ذلك على عدة جوانب، منها المعلم، وطرق التعلم، والعوامل الداخلية للطالب؛ (2) يشمل سلوك تعلم اللغة العربية خارج قاعة الدراسة مهارات تدوين الملاحظات والدراسة الجماعية وكيفية حفظ المواد وسط الأنشطة الأخرى؛ و(3) لكل الطالبات المبتدئات في هذه المؤسسة سلوكهن التعلم الخاصة عند دراسة أي مجال من مجالات اللغة العربية والذي يتأثر بعدة جوانب منها الحالة الداخلية للطالبة، والجو المحيط بها، وصادقاتها. وترتبط هذه العوامل بالعوامل الثقافية لتربية السلام، والعوامل الثقافية النسوية، وعوامل طريقة التدريس، وغير ذلك إلا أن الاسهام الأكبر على هذه المؤسسة هو ثقافة تعليم السلام وثقافة البيئة التعليمية للمرأة.

ABSTRACT

Arabic learning behavior is a student's response to a series of Arabic learning tasks carried out in such a way that it becomes a habit. The process and results of learning Arabic will improve if accompanied by good and appropriate learning behavior, because the main progress in learning is the diversification of lessons, namely increasing student learning outcomes gradually. The Arabic language learning behavior referred to in this research is how students behave in responding to their Arabic language learning and how they develop this learning according to the conditions of those who are beginners in learning Arabic. This learning behavior shows that there is a student's desire to make changes and improve themselves in their Arabic language learning process so that they get learning results that are in accordance with their behavior.

Based on the explanation above, the aim of this research is to describe: (1) the Arabic language learning behavior of beginner female students in PP classrooms. An-Nashlihah Singasari Malang; (2) beginner students' Arabic learning behavior outside the PP classroom. An-Nashlihah Singasari Malang; and (3) describe the factors that contribute to Arabic learning behavior of novice female students at PP. An-Nashlihah Singasari Malang.

This type of research is qualitative research and Spradley's ethnographic research which uses twelve research steps. The data sources are the results of ethnographic interviews, active observation, and some documentation that has been collected while conducting ethnographic research. The data collection methods are active observation, ethnographic interviews and documentation. The data analysis method is the Spradley data analysis technique which contains four stages, namely domain analysis, categorical analysis, component analysis and cultural theme analysis.

The results of this research are: (1) The behavior of learning Arabic by novice female students in class includes praying before studying, paying attention to the teacher, text reading skills, memorizing material, answering tests, discussing with the teacher, and so on. Each beginner student in this class has their own behavior when studying any field of Arabic, depending on several aspects, including the teacher, learning methods, and internal factors of the student; (2) Arabic language learning behavior outside of class includes note-taking skills, group study, and how to memorize material in the midst of other activities; and (3) Every novice female student at this institution has her own learning behavior when studying any field of Arabic which is influenced by several aspects, including the student's internal state, the surrounding atmosphere, and her friends. These factors are related to peace education cultural factors, feminist cultural factors, teaching method factors, and so on. However, the most dominating contribute on this institution is the culture of peace education and the culture of the women's education environment.

ABSTRAK

Perilaku belajar bahasa Arab merupakan respon siswa terhadap serangkaian kegiatan tugas belajar bahasa Arab yang dilakukan sedemikian rupa sehingga menjadi sebuah kebiasaan. Proses dan hasil pembelajaran bahasa Arab tersebut akan meningkat jika diiringi dengan perilaku belajar yang baik dan tepat, karena kemajuan utama dalam sebuah pembelajaran adalah diversifikasi pelajaran yaitu meningkatnya hasil belajar siswa secara bertahap. Adapun perilaku belajar bahasa Arab yang dimaksud dalam penelitian ini adalah bagaimana perilaku siswa dalam menyikapi pembelajaran bahasa Arab yang dijalaninya dan bagaimana mereka mengembangkan pembelajaran tersebut dengan kondisi mereka yang merupakan siswa pemula dalam belajar bahasa Arab. Perilaku belajar ini menunjukkan bahwa adanya keinginan siswa untuk melakukan perubahan dan peningkatan diri terhadap proses pembelajaran bahasa Arab mereka sehingga mereka mendapatkan hasil belajar yang sesuai dengan perilaku mereka.

Berdasarkan penjelasan di atas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan: (1) perilaku belajar bahasa Arab siswi-siswi pemula di dalam ruang kelas PP. An-Nashlihah Singasari Malang; (2) perilaku belajar bahasa Arab siswi-siswi pemula di luar ruang kelas PP. An-Nashlihah Singasari Malang; dan (3) mendeskripsikan faktor-faktor yang berkontribusi pada perilaku belajar bahasa Arab siswi-siswi pemula di PP. An-Nashlihah Singasari Malang.

Adapun jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dan penelitian etnografi Spradley yang menggunakan dua belas langkah penelitian. Sumber datanya adalah hasil dari wawancara etnografi, observasi aktif, dan beberapa dokumentasi yang telah dikumpulkan selama melakukan penelitian etnografi. Metode pengumpulan datanya adalah observasi aktif, wawancara etnografi dan dokumentasi. Metode analisis datanya adalah teknik analisis data Spradley yang memuat empat tahapan yaitu analisis domain, analisis kategorikal, analisis komponen, dan analisis tema budaya.

Adapun hasil penelitian ini adalah: (1) Perilaku belajar bahasa Arab oleh siswi-siswi pemula dalam kelas antara lain berdoa sebelum belajar, memperhatikan guru, keterampilan membaca teks, menghafal materi, menjawab tes, berdiskusi dengan guru, dan sebagainya. Setiap siswi-siswi pemula di kelas ini mempunyai tingkah lakunya masing-masing ketika mempelajari bidang bahasa Arab apa pun, tergantung pada beberapa aspek, antara lain guru, metode pembelajaran, dan faktor internal siswa; (2) Perilaku belajar bahasa Arab di luar kelas antara lain meliputi keterampilan mencatat, belajar kelompok, dan cara menghafal materi di tengah aktivitas lainnya; dan (3) Setiap siswi-siswi pemula di lembaga ini memiliki perilaku belajarnya masing-masing ketika mempelajari bidang bahasa Arab apa pun yang dipengaruhi oleh beberapa aspek, antara lain keadaan internal siswa, suasana sekitar, dan teman-temannya. Adapun faktor-faktor tersebut berkaitan dengan faktor budaya pendidikan perdamaian, faktor budaya feminis, faktor metode pengajaran, dan lain sebagainya. Namun yang paling mendominasi kontribusinya pada lembaga ini adalah budaya pendidikan perdamaian dan budaya lingkungan pendidikan perempuan.