The implementation of flipped classroom in foreign language teaching at SMP Islam Ulul Albab Maron

INDONESIA:

Studi ini bertujuan untuk mengeksplorasi penerapan metode flipped classroom dalam pengajaran bahasa asing di SMP Islam Ulul Albab, yang berbasis pesantren, serta mengidentifikasi tantangan yang dihadapi oleh guru dalam menerapkan metode ini dalam pembelajaran bahasa Inggris, dan sikap siswa terhadap penggunaan metode tersebut. Penelitian ini menggunakan metode studi kasus kualitatif untuk menggali fenomena yang diteliti secara mendalam. Partisipan penelitian terdiri dari para guru bahasa Inggris yang mengajar di SMP Islam Ulul Albab Maron.
Data dikumpulkan melalui serangkaian wawancara dan observasi. Wawancara dilakukan dua kali dengan setiap partisipan dan sampel yang terlibat dalam penelitian. Selain itu, observasi kelas, peninjauan media asinkron, dan analisis dokumen juga dilakukan untuk mengumpulkan data yang komprehensif. Seluruh data yang terhimpun disusun secara sistematis untuk memverifikasi dan memvalidasi temuan, dengan tujuan memperoleh pemahaman menyeluruh tentang fenomena yang diteliti.
Hasil penelitian mengungkapkan tiga temuan utama, di antaranya adalah penerapan metode flipped learning oleh para guru menggunakan metode DDFE (Divide, Differentiate, Facilitate, Evaluate) dan menggunakan pembelajaran berbasis proyek yang cocok dilakukan pada sekolah berbasis pesantren. 2. Tantangan yang dihadapi guru adalah kurangnya motivasi kerja pra-kelas, konsumsi waktu, kurangnya sumber daya teknologi internet siswa. 3. Dalam penerapan flipped classroom dapat ditemui beberapa sikap siswa seperti faktor pribadi, faktor konteks pendidikan, faktor sosial.

ENGLISH:

This study aims to find out the implementation of flipped classroom in foreign language learning at SMP Islam Ulul Albab, which is based on an Islamic boarding school, and to gain insights into the challenges teachers face when implementing this method in English classes as well as to know the attitude of the students when using this method. This research used a qualitative case study method to explore the phenomenon under study in depth. The research participants consisted of English teachers who taught at SMP Islam Ulul Albab Maron.
Data were collected through a series of interviews and observations. Interviews were conducted twice with each participant and sample involved in the study. In addition, classroom observation, asynchronous media review, and document analysis were also conducted to collect comprehensive data. All data collected were systematically organized to verify and validate the findings, with the aim of gaining a thorough understanding of the phenomenon under study.
Then the researcher managed to describe three results: 1. The flipped learning method implemented by teachers uses the DDFE (Divide, Differentiate, Facilitate, Evaluate) and uses project-based learning suitable for Pesantren schools. 2. The challenges teachers face are students' lack of motivation to work before class, time consumption, and lack of Internet technology resources. 3. In the implementation of flipped classroom, some students' attitudes can be encountered such as personal factors, educational context factor, and social factor.

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى استقصاء تطبيق Flipped Classroom في تعليم اللغة الأجنبية في المدرسة الإسلامي أولو الألباب المتوسطة ذات الطابع الديني، والكشف عن التحديات التي يواجهها المعلم عند تنفيذ هذه الطريقة في فصول اللغة الإنجليزية، بالإضافة إلى تحليل مواقف الطلاب أثناء تطبيق هذه الطريقة. تتبنى هذه الدراسة منهج دراسة الحالة النوعية لإجراء تحقيق عميق علر الظواهر المرتبطة بالموضوع. تشمل عينة الدراسة معلم اللغة الإنجليزية في مدرسة الإسلامي أولو الألباب المتوسطة مارون.
تم جمع البيانات من خلال المقابلات والملاحظات. أجرى الباحث المقابلات مرتين مع موضوع وعينة البحث. بالإضافة إلى ذلك، تم إجراء ملاحظة الفصول الدراسية، والتحقق من الوسائط عبر إنترنت، وفحص الوثائق لاستكمال البيانات. تم تثليث جميع البيانات التي جُمعت للتحقق من صحة النتائج وضمان الحصول على معلومات شاملة للدراسة.
وجد الباحث من ثلاثة توضيحات لنتائج رئيسية: 1. تتبع طريقة التعليم Flipped Classroom التي يطبقها المعلم بمنهجية (التقسيم، التمييز، التيسير، التقييم) وتعتمد على التعليم والتعلم القائم على المشروع، وهو ما يتناسب مع المدرسة الدينية. 2. تشمل التحديات التي يواجهها المعلم نقص الحافز للعمل قبل الحصة الدراسية، استهلاك الوقت، ونقص الموارد التكنولوجية والإنترنت للطلاب. 3. يمكن ملاحظة عدة مواقف للطلاب أثناء تطبيق Flipped Classroom ، تشمل العوامل الشخصية، عوامل السياق التعليمي، والعوامل الاجتماعية.