تحليل دافعية الطلاب في تعلم مهارة الكلام في ضوء وودورت ومرقوس بمعهد الديني السلفي الفطرة سورابايا

مستخلص البحث

يعد دافعية التعلم عاملا رئيسيا يؤثر على النجاح الأكاديمي للطلاب. وتستخدم نظرية وودورت ومرقوس الذي يؤكد على مفهوم التشجيع والاستجابة، كإطار نظري لفهم العوامل الذي يؤثر على دافعية الطلاب في تعلم الكلام باللغة العربية. تفترض هذه النظرية أن الدافعية هو نتيجة التفاعل بين الاحتياجات الفردية والمحفزات البيئية التي توفر التشجيع على الفعل. الهدف هذا البحث إلى: 1) لوصف الوسائل لإثارة دافعية الطلاب في تعلم مهارة الكلام في ضوء وودورت ومرقوس بمعهد الديني السلفي الفطرة سورابايا، 2) لوصف تحليل عناصر دافعية الطلاب في تعلم مهارة الكلام في ضوء وودورت ومرقوس بمعهد الديني السلفي الفطرة سورابايا، 3) لوصف العوامل الداعمة والعائقة في دافعية تعلم مهارة الكلام على الطلاب في ضوء وودورت ومرقوس بمعهد الديني السلفي الفطرة سورابايا.
استخدام هذه الدراسة منهجا وصفيا نوعيا مع منهج الدراسة الميدانية على مدخل طريقة دراسة الحالة. جمع البيانات لهذا البحث هو الملاحظة والمقابلة والوثائق. مصدر البيانات لهذا البحث هو الطالبات في غرفة اللغة العربية للبنات العليا بمعهد الديني السلفي الفطرة سورابايا.
نتائج البحث من هذا البحث هو الوسائل لإثارة دافعية الطلاب في تعلم مهارة الكلام بضوء وودورت ومرقوس بمعهد الديني السلفي الفطرة سورابايا لغرفة اللغة العربية للبنات العليا عدة خطوات منها: 1) طرق التدريس المتنوعة، 2) تقديم التحديات، 3) المكافآت، 4) مشاركة الطلاب، 5) التواصل مع الحياة الواقعية، 6 ) تقديم التغذية الراجعة، 7) خلق بيئة تعليمية إيجابية. تصنف تحليل عناصر دافعية الطلاب في تعلم مهارة الكلام عند وودورت ومرقوس بمعهد السلفي الفطرة إلى ثلاثة أنواع: 1) الحاجات العضوية، 2) الدافعية الطارئ و3) الدافعية الموضوعي. وينقسمه تحفزين أساسين أيضا يعني: 1) الدافعية غير المتعلم و 2) الدافعية المتعلم. يتأثر الدافعية لتعلم مهارة الكلام بعوامل مختلفة يمكن تقسيمها إلى عوامل الداعمة وعوامل العائقة. ومن بين هذين العاملين، هناك عوامل داخلية وعوامل خارجية. من عوامل داخلية من حيث عوامل الداعمة: أ) الشغف والرغبة في النجاح، ب) التشجيع والحاجة للتعلم، ج) الآمال وتطلعات للمستقبل. والعوامل داخلية من حيث عوامل العائقة: أ) قلة استخدام اللغة العربية في الحياة اليومية، ب) قلة إدارة الوقت، ج) عدم الثقة بالنفس. ومن عوامل الخارجية من حيث عوامل الداعمة: أ) مكافأة التعلم، ب) أنشطة ممتع في التعلم، ج) توفر بيئة تعليمية مناسبة. والعوامل الخارجية من حيث عوامل العائقة: أ) قلة المكافآت الخارجية، ب) قلة الخبرة المشاركة.

ABSTRACT

Learning motivation is a key factor that influences students' academic success.Woodworth and Marquis' theory, which emphasizes the concept of encouragement and response, is used as a theoretical framework to understand the factors that influence students' motivation in learning to speak Arabic. This theory assumes that motivation is the result of the interaction between individual needs and environmental stimuli that provide encouragement to act.This research aims to: 1) Describe the means of students' learning motivation in Arabic speaking skills using Woodworth and Marquis' theory at the Assalafi Alfithrah Islamic Boarding School in Surabaya, 2) Describe the analysis of the elements of students' learning motivation in Arabic speaking skills using Woodworth and Marquis' theory at the Assalafi Alfithrah Islamic Boarding School in Surabaya , 3) Describe the supporting and inhibiting factors in learning motivation in Arabic speaking skills for students using the Woodworth and Marquis theory at the Assalafi Alfithrah Islamic Boarding School, Surabaya.
This type of research uses a qualitative descriptive approach with a field study method, a case study approach. Data collection techniques use observation, interviews and documentation. The data source for this research is female students in the language room at the Assalafi Alfithrah Islamic Boarding School, Surabaya.
The results of this research are that motivation for learning Arabic in speaking skills using Woodworth and Marquis' theory includes several steps, including: 1) Diverse teaching methods, 2) Providing challenges, 3) Rewards, 4) Student involvement, 5) Connection with real life , 6) Providing feedback, 7) Creating a positive learning environment. Analysis of the elements of motivation to learn Arabic for speaking skills using Woodworth and Marquis' theory at the Assalafi Alfithrah Islamic Boarding School is divided into three types: 1) organic needs, 2) emergency motivation, and 3) objective motivation. This motivation is also divided into two basic motivations: 1) unlearned motivation and 2) learned motivation. As for the factors that influence learning motivation, there are inhibiting factors and supporting factors which are divided into intrinsic factors and extrinsic factors. Intrinsic factors are viewed from the supporting factors: a) The desire and desire to succeed, b) The encouragement and need to learn, c) The existence of hopes and aspirations for the future. Intrinsic factors in terms of inhibiting factors: a) lack of use of Arabic in daily life, b) lack of managing time, c) lack of self-confidence. Extrinsic factors in terms of supporting factors: a) The existence of learning rewards, b) The existence of interesting activities in learning, c) The existence of a conducive learning environment. Extrinsic factors in terms of inhibiting factors: a) lack of external rewards, b) lack of participation experience.

ABSTRAK

Motivasi belajar adalah faktor kunci yang mempengaruhi keberhasilan akademik siswa. Teori Woodworth dan Marquis yang menekankan pada konsep dorongan dan respons, digunakan sebagai kerangka teori untuk memahami faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi siswa dalam belajar berbicara bahasa Arab. Teori ini menganggap bahwa motivasi merupakan hasil dari interaksi antara kebutuhan individu dan rangsangan lingkungan yang memberikan dorongan untuk bertindak. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mendeskripsikan sarana motivasi belajar peserta didik dalam keterampilan berbicara bahasa Arab dengan teori Woodworth dan Marquis di Pondok Pesantren Assalafi Alfithrah Surabaya, 2) Mendeskripsikan analisis unsur-unsur motivasi belajar peserta didik dalam keterampilan berbicara bahasa Arab dengan teori Woodworth dan Marquis di Pondok Pesantren Assalafi Alfithrah Surabaya, 3) Mendeskripsikan faktor pendukung dan penghambat dalam motivasi belajar dalam keterampilan berbicara bahasa Arab terhadap peserta didik dengan teori Woodworth dan Marquis di Pondok Pesantren Assalafi Alfithrah Surabaya.
Jenis penelitian ini dengan menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan metode studi lapangan pendekatan studi kasus.Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Sumber data penelitian ini adalah siswi pdf ulya kamar bahasa di Pondok Pesantren Assalafi Alfithrah Surabaya.
Hasil penelitian ini adalah sarana motivasi belajar keterampilan berbicara bahasa Arab dengan teori Woodworth dan Marquis meliputi beberapa langkah, antara lain: 1) Metode pengajaran yang beragam, 2) Pemberian tantangan, 3) Penghargaan, 4) Keterlibatan siswa, 5) Koneksi dengan kehidupan nyata, 6) Pemberian umpan balik, 7) Penciptaan lingkungan belajar yang positif. Analisis unsur-unsur motivasi belajar keterampilan berbicara bahasa Arab dengan teori Woodworth dan Marquis di Pondok Pesantren Assalafi Alfithrah dibagi menjadi tiga jenis: 1) kebutuhan organik, 2) motivasi darurat, dan 3) motivasi obyektif. Motivasi ini juga dibagi menjadi dua motivasi dasar: 1) motivasi yang tidak dipelajari dan 2) motivasi yang dipelajari. Adapun faktor yang mempengaruhi motivasi belajar ada faktor penghambat dan faktor pendukung yang dibagi menjadi faktor intrinsik dan faktor ekstrinsik. Faktor intrinsik ditinjau dari faktor pendukungnya: a) Adanya hasrat dan keinginan berhasil, b) Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, c) Adanya harapan dan cita-cita masa depan. Faktor intrinsik ditinjau dari faktor penghambatnya: a) kurangnya penggunaan bahasa Arab dalam kehidupan sehari-hari, b) kurangnya memanage waktu, c) kurangnya kepercayaan diri. Faktor ekstrinsik ditinjau dari faktor pendukungnya: a) Adanya Penghargaan belajar, b) Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar, c) Adanya lingkungan belajar yang kondusif. Faktor ekstrinsik ditinjau dari faktor penghambatnya: a) kurangnya penghargaan eksternal, b) kurangnya pengalaman berpartisipasi.