استراتيجية تعليم مهارة الكلام بجامعة مالانج الإسلامية علي ضوء الاتجاهات الحديثة عند عبد الرحمن إبراهيم الفوزان

مستخلص البحث

أصبحت استراتيجيات التدريس قضية مناقشة لن تنتهي أبدًا في نطاق التعليم في هذا العصر
الحديث. تعليم مهارة الكلام كإحدى مراحل تعليم اللغة العربية كلغة ثانية لغير الناطقين بها. لتعليم مهارة الكلام هي الفهم اللغوي وعند التواصل باللغة العربية. وبالتالي، فإن للباحثة في هذه المناقشة أهداف بحثية: 1) وصف إستراتيجية تعليم مهارة الكلام بجامعة مالانج الإسلامية على ضوء الاتجاهات الحديثة؛ 2) وصف مميزات استراتيجية تعليم مهارة الكلام بجامعة مالانج الإسلامية على ضوء الاتجاهات الحديثة؛ 3) وصف العوامل الداعمة والعائقة في إستراتيجية تعليم مهارة الكلام بجامعة مالانج الإسلامية على ضوء الإتجاهات الحديثة عند عبد الرحمن إبراهيم الفوزان.
استخدام هذه الدراسة المنهج الكيفي على الطريقة الدراسة الحالة. وأما طريقة جمع البيانات فهي المقابلة والملاحظة والوثائق، وفعلت الباحثة في تحليل البيانات بثلاث خطوات وهي تصنيف البيانات وعرض البيانات والاستنتاج.
نتائج البحث: 1) كانت عشرة استراتيجيات في تعليم مهارة الكلام وهي المناظرة، تقديم القصص، الاستماع إلى يوتيوب، وصف الموضع المعين، إدارة الجلسة، المحادثة، وتعبير الصور، وإنشاء الإعلانات، والفيديو العربية، والمسرحية. وكانت استخدام التعليم بالطريقة التواصلية، والطريقة النشط، والطريقة البيان العملي، والطريقة التعلم القائم على المشروع، والطريقة التعلم التعاوني، والطريقة المباشرة، والطريقة الإنتقائية، والطريقة التعليم بالاكتشاف. وأكثر تطبيقها في تعبير شفهي أي الإتصالية بالعربية كذالك تعبير الكلام بالعربية. 2) أمّا المميزات هي: استخدام لغة تدريس ومنها الجانب اللغوي والجانب الاستراتيجية، والتكامل التكنولوجيا ووسائط التعليم، والتعليم اللغة العربية التراثية والمعاصرة. 3) والعوامل الداعمة هي الوسائل التواصل الاجتماعي، والدافعية الطلاب والمحاضر، والبيئة اللغوية في الاتجاه الحديثة، والكفاءة المعلم، وتعلم اللغة المعاصرة. أمّا العوامل العائقة هي الخلفية التعليمية الطلاب، والثقة الطلاب في قدرات الاتصال، والدافعية الطلاب والمحاضر، والثقافة والسياق اللغة.

ABSTRACT

Teaching strategies have become a discussion issue that will never end in the scope of education in this modern era. Teaching speech skills as a stage of teaching Arabic as a second language for non-speakers. To teach speech skill is linguistic understanding and communication in Arabic. Thus, the researcher of this discussion has research objectives: 1) describe the strategy of teaching the skills of speech at the Islamic University of Malang in the light of modern trends; 2) Describe the advantages of the Islamic University of Malang's speech skill education strategy in light of recent trends; 3) Describe the supporting factors and obstacles in the strategy of teaching speech skill at the Islamic University of Malang in light of modern trends at Abdul Rahman Ibrahim Al Fauzan.
Use this study the qualitative approach to the case study method.
The method of data collection is corresponding, observation and documentation, and the researcher did three steps of data analysis: data classification, data presentation and conclusion. Data on the strategy of teaching speech skill, advantages, supporting factors and impediment in teaching speech skill at the Islamic University of Malang.
The results of this research are: 1) Ten strategies in teaching speech skill were the debate, presenting stories, listening to YouTube, describing the particular location, managing the session, speaking, expressing images, creating advertisements, Arabic video, and theatrical. The use of education was communicative, active, demonstrative, project-based learning, collaborative learning, direct, selective and discovery education. This is most widely applied in oral expression, namely communication in Arabic, as well as speech expressions in Arabic. 2) The advantages are: the use of teaching language, including linguistic and strategic aspects, integration of technology and the means of education, and teaching of Arabic heritage and contemporary language. 3) Supporting factors are social media, student motivation and lectures, linguistic environment in modern direction, teacher competence, and contemporary language learning. Barrier factors are students' educational background, students' confidence in communication abilities, student motivation and lectures, culture and language context.

ABSTRAK

Strategi pengajaran telah menjadi isu pembahasan yang tidak akan pernah ada habisnya dalam lingkup pendidikan di era modern ini. Pengajaran keterampilan berbicara adalah tahapan pengajaran bahasa Arab sebagai bahasa kedua bagi non penutur. Untuk mengajarkan keterampilan berbicara adalah pemahaman linguistik dan komunikasi dalam bahasa Arab. Dengan demikian, peneliti mempunyai tujuan penelitian: 1) mendeskripsikan strategi pengajaran keterampilan berbicara di Universitas Islam Malang menurut standar tren modern; 2) Mendeskripsikan keunggulan strategi pendidikan keterampilan berbicara Universitas Islam Malang menurut standar tren modern; 3) Mendeskripsikan faktor-faktor pendukung dan penghambat dalam strategi pengajaran keterampilan berbicara di Universitas Islam Malang menurut standar tren modern berdasarkan Abdurrahman Ibrahim Al Fauzan.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Metode pengumpulan datanya adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. peneliti melakukan tiga langkah analisis data: klasifikasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Data tentang strategi pengajaran keterampilan berbicara, kelebihan, faktor pendukung dan penghambat dalam pengajaran keterampilan berbicara di Universitas Islam Malang.
Hasil dari penelitian ini adalah: 1) Sepuluh strategi dalam mengajarkan keterampilan berbicara adalah debat, menyajikan cerita, mendengarkan YouTube, mendeskripsikan lokasi tertentu, pemandu acara, percakapan, mengekspresikan gambar, membuat iklan, video berbahasa Arab, dan drama. Metode pembelajarannya adalah pembelajaran komunikatif, aktif learning, demonstratif, project based learning, cooperatif learning, pembelajaran langsung, discovery learning. Hal ini paling banyak diterapkan dalam ekspresi lisan, yaitu komunikasi dalam bahasa Arab, serta ekspresi ucapan dalam bahasa Arab. 2) Kelebihannya adalah: penggunaan pengajaran bahasa termasuk aspek kebahasaan dan strategi, integrasi teknologi dan media pembelajaran, serta pengajaran bahasa kontemporer. 3) Faktor pendukung adalah media sosial, motivasi siswa dan dosen, lingkungan kebahasaan ke arah modern, kompetensi guru, dan pembelajaran bahasa modern. Faktor penghambatnya adalah latar belakang pendidikan mahasiswa, kepercayaan diri mahasiswa terhadap kemampuan komunikasi, motivasi mahasiswa dan dosen, budaya dan konteks bahasa.