Prototipe Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) pada Kelas Persiapan Inklusi di Lembaga PAUD

INDONESIA:

Pembelajaran dalam lingkup Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) tidak hanya menerima anak reguler, namun juga menerima Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) untuk bisa mencapai perkembangan dan pengetahuan yang sama. Hal tersebut sudah menjadi hak Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) sehingga tidak ada diskriminasi antara anak reguler dengan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK). Perbedaan perkembangan dan keadaan anak reguler dan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) bukan alasan untuk tidak bisa memberikan pembelajaran dan pelayanan yang setara. Ada banyak inovasi pembelajaran yang bisa diterapkan kepada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) supaya mampu mencapai milestone perkembangan sesuai usianya.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk : 1) Mengetahui bagaimana pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di PAUD Inklusi Ulil Albab Kepanjen, dan 2) Mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di PAUD Inklusi Ulil Albab Kepanjen.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Alasan peneliti menggunakan studi kasus adalah untuk mendapatkan data secara mendalam terkait pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di PAUD Inklusi Ulil Albab Kepanjen. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Kemudian data akan dianalisis melalui tiga tahap yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Pemeriksaan keabsahan data menggunakan teknik triangulasi sumber sehingga peneliti yakin data yang didapat kredibel.
Hasil dari penelitian di PAUD Inklusi Ulil Albab Kepanjen mengenai pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) adalah : 1) Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) dilaksanakan dengan menerapkan Program Pembelajaran Individual (PPI) yang terdiri dari tiga tahap yakni tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, dan tahap evaluasi, kemudian 2) Faktor yang mempengaruhi pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di PAUD Ulil Albab Kepanjen ada dua yaitu Sumber Daya Manusia (SDM) dan sarana prasarana.

ENGLISH:

Learning within the scope of early childhood education does not only accept regular children, but also accepts children with special needs to be able to achieve the same development and knowledge. This has become the right of children with special needs so that there is no discrimination between regular children and children with special needs. Differences in the development and conditions of regular children and children with special needs are not an excuse for not being able to provide equal learning and services. There are many learning innovations that can be applied to children with special needs so that they are able to reach developmental milestones according to their age.
The aim of this research is to: 1) Find out how children with special needs learn at the Ulil Albab Kepanjen Inclusion PAUD, and 2) Find out the factors that influence the learning of children with special needs at the Ulil Albab Kepanjen Inclusion PAUD.
This research uses a qualitative approach with a case study type. The reason the researcher used a case study was to obtain in-depth data regarding the learning of children with special needs at the Ulil Albab Kepanjen Inclusive PAUD. Data collection techniques are carried out through observation, interviews and documentation. Then the data will be analyzed through three stages, namely data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Checking the validity of the data uses source triangulation techniques so that researchers are sure that the data obtained is credible.
The results of research at Ulil Albab Kepanjen Inclusion PAUD regarding the learning of children with special needs are: 1) Learning for children with special needs is carried out by implementing the Individual Learning Program (PPI) which consists of three stages, namely the planning stage, the implementation stage, and evaluation stage, then 2) There are two factors that influence the learning of children with special needs at PAUD Ulil Albab Kepanjen, namely Human Resources (HR) and infrastructure.

ARABIC:

إن التعلم في نطاق التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة لا يقبل الأطفال العاديين فحسب، بل يقبل أيضًا الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ليكونوا قادرين على تحقيق نفس التطور والمعرفة. وقد أصبح هذا من حق الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بحيث لا يكون هناك تمييز بين الأطفال العاديين والأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. إن الاختلافات في نمو وظروف الأطفال العاديين والأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ليست عذرًا لعدم القدرة على توفير التعليم والخدمات المتساوية. هناك العديد من الابتكارات التعليمية التي يمكن تطبيقها على الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة حتى يتمكنوا من تحقيق مراحل النمو وفقًا لأعمارهم.
الهدف من هذا البحث هو: 1) معرفة كيف يتعلم الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة، الدمج أوليل الباب، كيبانجين، و 2) معرفة العوامل التي تؤثر على تعلم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة، إدراج أوليل الباب، كيبانجين.
يستخدم هذا البحث نهجا نوعيا مع نوع دراسة الحالة. كان السبب وراء استخدام الباحثين لدراسات الحالة هو الحصول على بيانات متعمقة فيما يتعلق بتعلم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة، إدماج أوليل الباب كيبانجين. يتم تنفيذ تقنيات جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. ومن ثم سيتم تحليل البيانات من خلال ثلاث مراحل، وهي تقليل البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج. يستخدم التحقق من صحة البيانات تقنيات تثليث المصدر حتى يتأكد الباحثون من مصداقية البيانات التي تم الحصول عليها.
نتائج البحث في دمج التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة في أولى الألباب كفانجين فيما يتعلق بالتعلم للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة هي: 1) يتم التعلم للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة من خلال تنفيذ برنامج التعلم الفردي الذي يتكون من ثلاث مراحل، وهي مرحلة التخطيط، مرحلة التنفيذ ومرحلة التقييم، ثم 2) هناك عاملان يؤثران على تعلم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في التعليم الدامج في مرحلة الطفولة المبكرة في أوليل الباب كيبانجين، وهما الموارد البشرية والبنية التحتية