تأثير التعلم الاكتشافي لبرونر ونونان في تعليم النحو في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الخامسة جومبانج

مستخلص البحث

وكان دافع هذا البحث إلى التعلم النحوي الذي غالبه شرح القواعد دون الالتفات إلى الجوانب الوظيفية للقواعد النحوية المدروسة. لذا فإن تطبيق التعلم الاكتشافي موجه أيضًا إلى وظيفة النحو. يهدف هذا البحث إلى تحديد نتائج التعلم النحوي باستراتيجيات التعلم الاكتشافي وفعاليتها. وكان أسلوب البحث المستخدم عبارة عن تجربة ذات مدخل كمي، شارك فيها 60 طالبًا من خلال الاختبارات والملاحظة والتوثيق. وقد تم تحليل البيانات باستخدام اختبار t لتقييم الفعالية.

بناء على نتائج هذه الدراسة، تم تقسيم تطبيق التعلم الاستكشافي في تعلم النحو إلى 4. المرحلة الأولى هي عرض يبدأ بتقديم نص فيه الإضافة. المرحلة الثانية هي العزلة والتفسيرية. إنها مرحلة من عملية زيادة الوعي النحو. المرحلة الثالثة هي مرحلة الممارسة، وتهدف هذه المرحلة إلى تعميق فهم مفهوم الإضافة. المرحلة الأخيرة هي مرحلة الاختبار، وتهدف هذه المرحلة إلى تدريب الطلاب على استخدام الإدراك في المواقف ذات المغزى.

وبصرف النظر عن ذلك فقد أظهرت نتائج الاختبار وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الاختبار القبلي والبعدي للفصل الضابط والفصل التجريبي. وكان متوسط درجات الاختبار البعدي للفئة التجريبية أعلى (81.80) من الصف الضابط (73.70). يُظهر اختبار t أن عدد t الذي يبلغ 3.393 أكبر من جدول t الذي يبلغ 2.172، مع قيمة sig (ثنائي الذيل) تبلغ 0.001، مما يشير إلى تأثير كبير من استراتيجية التعلم بالاستكشاف. وقد تم قبول فرضية البحث والتي تبين أن هذه الإستراتيجية فعالة في زيادة الفهم المعرفي والجوانب النفسية لدى الطلاب في تعليم النحو.

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pembelajaran nahwu yang mayoritas menjelaskan kaidahnya saja tanpa memperhatikan aspek fungsional dari kaidah nahwu yang dipelajari. Sehingga pada penerapan discovery learning ini diarahkan juga pada nahwu fungsi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil pembelajaran nahwu dengan strategi discovery learning dan efektivitasnya. Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan pendekatan kuantitatif, melibatkan 60 siswa melalui tes, observasi, dan dokumentasi. Data dianalisis menggunakan uji-t untuk menilai efektivitas.

Berdasarkan hasil penelitian ini penerapan discovery learning dalam pembelajaran nahwu dibagi menjadi 4 tahap. Tahap pertama yaitu presentasi yang diawali dengan menyediakan teks yang didalamnya terdapat idhofah. Tahap kedua yaitu isolasi dan eksplanasi. Adalah tahapan proses peningkatan kesadaran tata bahasa. Siswa diajak untuk menganalisis melalui contoh idhofah dalam teks pada pertemuan sebelumnya, bahwa idhfah terdiri dari mudhof dan mudhof ilaih. Tahap ketiga adalah tahap praktek, tahap ini bertujuan untuk memperdalam pemahaman konsep idhofah, dengan cara mengembangkan keterampilan siswa membuat susunan idhofah dengan benar. Tahap terakhir yaitu tahap tes, Tahap ini bertujuan untuk melatih siswa untuk menggunakan idhofah dalam situasi yang bermakna.

Selain itu, hasil tes menunjukkan perbedaan signifikan antara skor pre-test dan post-test dari kelas kontrol dan kelas eksperimen. Rata-rata skor post-test kelas eksperimen lebih tinggi (81,80) dibandingkan kelas kontrol (73,70). Uji-t menunjukkan t-hitung 3,393 lebih besar dari t-tabel 2,172, dengan nilai sig (2-tailed) 0,001, menunjukkan adanya pengaruh signifikan dari metode discovery learning. Hipotesis penelitian diterima, menunjukkan bahwa strategi ini efektif meningkatkan pemahaman kognitif dan aspek psikologis siswa dalam pembelajaran nahwu.

ABSTRACT

This research is motivated by the fact that most of the nahwu learning only explains the rules without considering the functional aspects of the nahwu rules being studied. So that the application of discovery learning is also directed at nahwu functions. This study aims to determine the results of nahwu learning with the discovery learning strategy and its effectiveness. The research method used was an experiment with a quantitative approach, involving 60 students through tests, observations, and documentation. Data were analyzed using a t-test to assess effectiveness.

Based on the results of this research, the application of discovery learning in nahwu learning is divided into 4 stages. The first stage is a presentation which begins by providing a text in which there is an idhofah. The second stage is isolation and explanation. Is a stage in the process of increasing grammatical awareness. Students are invited to analyze through examples of idhofah in the text at the previous meeting, that idhfah consists of mudhof and mudhof ilaih. The third stage is the practice stage, this stage aims to deepen understanding of the concept of idhofah, by developing students' skills in making idhofah arrangements correctly. The final stage is the test stage. This stage aims to train students to use idhofah in meaningful situations.

In addition, the test results showed a significant difference between the pre-test and post-test scores of the control class and the experimental class. The average post-test score of the experimental class was higher (81.80) than the control class (73.70). The t-test shows that the t-count is 3.393, which is greater than the t-table of 2.172, with a sig value (2-tailed) of 0.001, indicating a significant influence of the discovery learning method. The research hypothesis is accepted, indicating that this strategy is effective in improving students' cognitive understanding and psychological aspects in learning nahwu.