تقويم برنامج دورة اللغة العربية على أساس نموذج تقويم دانيال ستافلبيم في مدرسة المتوسطة الاسلامية سياميس جاوى غربية

مستخلص البحث

تعتبر تقييم برنامج تعليم اللغة العربية ضروريًا لضمان جودة نظام التعلم، وذلك لمعرفة نتائج تحقيقه والمساهمة في دعم تحقيق رؤية مؤسسة التعليم. يجب أن يتم التقييم بشكل شامل من خلال مراجعة كاملة للأهداف، التخطيط، التنفيذ، ومنتجات البرنامج، بما في ذلك العوامل المعوقة مثل الخلفية التعليمية للمدخلات ووقت تنفيذ البرنامج. تهدف هذه الدراسة إلى التحقيق في جميع الأنشطة في برنامج معسكر اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الإسلامية eL-BAS في سياميس، وذلك من خلال نموذج التقييم لدانيال ستافلبيم، وهو السياق، المدخلات، العمليات، والمنتجات. (CIPP) تُجرى هذه الدراسة التقييمية للإجابة على السؤال: كيف يتم تقييم السياق، المدخلات، العمليات، والمنتجات في برنامج معسكر اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الإسلامية eL-BAS في سياميس؟
هذه الدراسة هي دراسة وصفية تقييمية مع نهج يركز على القرار (The Decision Focused Approach). أما نموذج التقييم المستخدم فهو نموذج CIPP الذي يشمل أربعة مكونات: السياق، المدخلات، العمليات، والمنتجات. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة، المقابلات، والتوثيق. تم تحليل البيانات النوعية باستخدام نموذج مايلز وهوبيرمان، بينما تم تحليل البيانات الكمية باستخدام تقنيات الإحصاء الوصفي
نتائج هذه الدراسة هي كما يلي:(1) في تقييم السياق، تم التخطيط لأساس البرنامج بشكل جيد مما أدى إلى تحقيق أهداف واضحة. تم تقديم الدعم في شكل مرافق وبنية تحتية، بما في ذلك بيئة تدعم تطوير اللغة العربية. (2) في تقييم المدخلات، فإن غالبية المعلمين يستوفون المعايير كمدرسي البرنامج. معظم الطلاب لا يمتلكون القدرة الأساسية في اللغة العربية مثل القراءة والكتابة باللغة العربية. يمكن اعتبار المرافق والبنية التحتية جيدة، ولكن هناك حاجة إلى إضافة مختبر خاص. المواد التعليمية ليست متناسبة مع القدرات الأولية للطلاب. (3) في تقييم العملية، لم ينفذ المعلمون أهداف التعلم في المنهج بشكل جيد، حيث يغيب المعلمون في كثير من الأحيان دون تنسيق، ونادرًا ما يستخدم الطلاب اللغة العربية في البيئة المخصصة لذلك. (4) في تقييم المنتج، فقط فصلان من أصل أربعة فصول يمكن اعتبارهما ناجحين بناءً على الهدف المحدد وهو الحصول على درجة 60، حيث كان متوسط درجات الامتحان النهائي 67.5، مما يستنتج أن نتائج برنامج دورة اللغة العربية في مدرسة eL-BAS المتوسطة الاسلامية سياميس لم تحقق الهدف المنشود. وبالتالي، يتطلب الاستمرار في البرنامج إجراء بعض التحسينات على بعض مكونات البرنا

ABSTRACT

The evaluation of Arabic language learning programs is essential for ensuring the quality of an educational system, aiming to assess its outcomes and contribution towards achieving the vision of an educational institution. Evaluation implementation needs to be comprehensive, involving a thorough review of the program's objectives, planning, implementation, and outcomes, including inhibiting factors such as the educational background of inputs and during program execution. This study intends to investigate all activities within the Arabic Language Camp program at MTs eL-BAS Ciamis, understood through Daniel Stufflebeam's evaluation model known as Context Input Process Product (CIPP). This evaluative study is conducted to address the question: How is the evaluation of the context, input, process, and product of the Arabic Language Camp program at MTs eL-BAS Ciamis?
This research is a descriptive evaluative study with a decision-focused approach. The evaluation model used is CIPP, which comprises four components: context, input, process, and product. Data were collected through observation, interviews, and documentation. Qualitative data were analyzed using the Miles and Huberman model, while quantitative data were analyzed using descriptive statistical techniques.
The results of this research are as follows: (1) In the context evaluation, the program foundation has been well-planned, thus achieving clear objectives. Support is provided in the form of facilities and infrastructure, including an environment supportive of Arabic language development. (2) In the input evaluation, the majority of teachers meet the criteria as program instructors. However, the majority of students lack basic Arabic language skills such as reading and writing Arabic script. Facilities and infrastructure are considered adequate, although there is a need for additional specialized laboratories. Teaching materials are not adequately tailored to the students' initial abilities. (3) In the process evaluation, the learning objectives outlined in the curriculum are not effectively implemented by the teachers. Teachers often absent themselves without coordination, and students rarely use Arabic language in the provided environment. (4) In the product evaluation, out of the 4 classes, only 2 can be considered to have passed based on the target achievement score of 60. With an average final exam score of 67.5, it can be concluded that the overall outcome of the Arabic language camp program at MTs el-BAS Ciamis has not met the targeted results. Therefore, to proceed, several improvements are needed in various program components.

ABSTRAK

Evaluasi program pembelajaran bahasa Arab diperlukan untuk penjaminan mutu suatu sistem pembelajaran, guna mengetahui capaian hasilnya serta kontribusi dalam mendukung pencapaian visi suatu Lembaga pendidikan. Pelaksanaan evaluasi perlu dilakukan secara komprehensif dengan mengadakan tinjauan secara menyeluruh terhadap tujuan, perencanaan, implementasi, dan produk program, termasuk faktor-faktor yang penghambat seperti: latar belakang pendidikan input dan saat pelaksanaan program. Penelitian ini dimaksudkan untuk menyelidiki seluruh aktivitas dalam program camp Bahasa arab MTs eL-BAS Ciamis, dipahami melalui model evaluasi Daniel Staffelbeam yaitu Context Input Process Product (CIPP). Studi evaluatif ini dilakukan untuk menjawab permasalahan: Bagaimana evaluasi konteks, input, proses dan produk program camp Bahasa arab MTs eL-BAS Ciamis?
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif evaluatif dengan pendekatan yang terfokus pada keputusan (The Decision Focused Approach). Adapun model evaluasi yang digunakan yaitu CIPP yang meliputi empat komponen konteks, input, proses, produk. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data kualitatif dianalisis dengan menggunakan model Miles dan Huberman, sedangkan data kuantitatif dianalisis dengan teknik statistik deskriptif.
Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) pada evaluasi konteks yaitu, landasan program telah di rencanakan dengan baik sehingga memperoleh tujuan yang jelas. Dukungan di berikan dalam bentuk sarana dan prasarana termasuk lingkungan yang mendukung terhadap perkembangan Bahasa arab. (2) pada evaluasi input yaitu, Mayoritas guru sudah memenuhi kriteria sebagai pengajar program. Mayoritas siswa belum memiliki kemampuan dasar Bahasa arab seperti membaca dan menulis tulisan Arab. Sarana dan prasarana sudah dapat dikatakan baik. Namun, perlu adanya penambahan labolatorium khusus. Materi ajar kurang di sesuaikan dengan kemampuan awal siswa. (3) pada evaluasi proses yaitu, tujuan pembelajaran pada kurikulum tidak di laksanakan dengan baik oleh guru, guru sering absen tanpa kordinasi, siswa jarang menggunakan Bahasa arab pada lingkungan yang telah disediakan. (4) pada evaluasi produk yaitu, 2 dari 4 kelas yang dapat dikatakan lulus berdasarkan pada target nilai capaian 60, dengan perolehan rata-rata nilai ujian akhir yaitu 67,5 memberi kesimpulan bahwa keseluruhan produk program camp bahasa Arab di MTs el-BAS Ciamis belum memberikan hasil yang di targetkan. Sehingga untuk melanjutkannya diperlukan beberapa perbaikan terhadap beberapa komponen program.