Peran kompetensi pedagogik guru dalam proses pembelajaran berbasis kurikulum merdeka pada mata pelajaran IPS di MTsN 2 Malang

INDONESIA:

Pendidikan disebut juga sebagai perubahan siswa menjadi insan terdidik untuk menggapai tujuan pendidikan. Peran utama dalam pendidikan adalah guru, karena inti proses pembelajaran adalah penyaluran keilmuan dari guru kepada siswa. Proses tersebut membutuhkan kemampuan dan metode yang sesuai untuk menggapai tujuan tersebut yaitu pada kompetensi pedagogik guru.

Permendiknas No. 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru menyebutkan bahwa standar kompetensi guru dikembangkan dari empat kompetensi, yaitu kompetensi profesional, kepribadian, pedagogik, dan sosial. Salah satu prinsipnya adalah pengembangan kurikulum. Guru harus merumuskan dan memilih materi tujuan pembelajaran yang sesuai karakteristik siswa.

MTsN 2 Malang telah menerapkan kurikulum merdeka sejak tahun pelajaran 2022-2023 pada kelas tujuh. Peralihan kurikulum ini berpengaruh terhadap pembelajaran misalnya dengan adanya program P5 baik pada proses pembelajaran maupun pada pelaksanan proyek khusus yang tidak ada di kurikulum sebelumnya. Guru harus mampu menerapkan dan menyampaikan dengan cara yang tepat kepada para peserta didiknya sesuai dengan kurikulum merdeka.

Tujuan penelitian ini adalah untuk menjelaskan peran kompetensi pedagogik guru dalam proses pembelajaran mata pelajaran IPS berbasis kurikulum merdeka di MTsN 2 Malang serta faktor pendukung dan penghambatnya. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif sesuai dengan keadaan di lapangan. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data berdasarkan teori dari Miles dan Huberman yaitu reduksi data, penyajian data dan penyimpulan data.

Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa peran kompetensi pedagogik guru dalam proses pembelajaran berbasis kurikulum merdeka pada mata pelajaran IPS di MTsN 2 Malang yaitu dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi yang masing-masing berfokus pada pengembangan kurikulum, mengenali karakteristik siswa dan menjalin komunikasi yang baik dengan siswa. Faktor pendukungnya yaitu guru diwajibkan untuk mengikuti pelatihan terkait pengembangan kompetensi guru, mengikuti MGMP, dan tempat duduk guru sesuai dengan rumpun mata pelajaran. Penghambatnya adalah kurangnya motivasi guru dalam mengembangkan diri secara mandiri, beberapa guru kurang memahami kurikulum merdeka, modul ajar yang tidak paten, susunan materi yang tidak runtut dan terlalu singkat.

ENGLISH:

Education also referred to as the transformation of students into educated people to achieve educational goals. The main role in education is the teacher, because the core of the learning process is the distribution of knowledge from teachers to students. This process requires appropriate abilities and methods to achieve these goals, namely the teacher's pedagogical competence.

Minister of National Education Regulation no. 16 of 2007 concerning Academic Qualification Standards and Teacher Competency states that teacher competency standards are developed from four competencies, namely professional, personality, pedagogical and social competencies. One of the principles is curriculum development. Teachers must formulate and select learning objective materials that suit student characteristics.

MTsN 2 Malang has implemented an independent curriculum since the 2022-2023 academic year in grade seven. This curriculum transition has an impact on learning, for example with the existence of the P5 program both in the learning process and in implementing special projects that were not in the previous curriculum. Teachers must be able to apply and convey it in the right way to their students in accordance with the independent curriculum.

This research aims to describe the role of teacher pedagogical competence in the independent curriculum-based learning process in social studies subjects at MTsN 2 Malang as well as the supporting and inhibiting factors. This research uses descriptive qualitative methods according to conditions in the field. Data collection techniques through observation, interviews and documentation. Data analysis is based on the theory of Miles and Huberman, namely data reduction, data presentation and data conclusion.

The results of the research show that the role of teacher pedagogical competence in the independent curriculum-based learning process in social studies subjects at MTsN 2 Malang is in planning, implementation and evaluation, each of which focuses on curriculum development, recognizing student characteristics and establishing good communication with students. The supporting factors are that teachers are required to take part in training related to teacher competency development, follow the MGMP, and teacher seating is appropriate to subject families. The obstacles are the lack of motivation of teachers to develop themselves independently, some teachers don’t understand the independent curriculum, teaching modules aren’t patented, the composition of the material isn’t coherent and is too short.

ARABIC:

ويشار إلى التعليم أيضًا على أنه تحويل الطلاب إلى أشخاص متعلمين لتحقيق الأهداف التعليمية.الدورالرئيسي في التعليم هو المعلم، لأن جوهر عملية التعلم هو توزيع المعرفة من المعلمين إلى الطلاب. وتتطلب هذه العملية قدرات وأساليب مناسبة لتحقيق هذه الأهداف، وهي الكفاءة التربوية للمعلم.

تنص لائحة وزير التربية الوطنية رقم ١٦ لعام ٢٠٠٧ بشأن معايير التأهيل الأكاديمي وكفاءة المعلمين على أن معايير كفاءة المعلم يتم تطويرها من أربع كفاءات، وهي الكفاءات المهنية والشخصية والتربوية والاجتماعية. أحد المبادئ هو تطوير المناهج الدراسية. يجب على المعلمين صياغة واختيار المواد التعليمية الموضوعية التي تناسب خصائص الطالب.

نفذت المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ٢مالانج منهجًا مستقلاً منذ العام الدراسي ٢٠٢٢-٢٠٢٣ في الصف السابع. هذا التحول في المنهج له تأثير على التعلم، على سبيل المثال مع وجود برنامج P5 سواء في عملية التعلم أو في تنفيذ مشاريع خاصة لم تكن موجودة في المنهج السابق يجب أن يكون المعلمون قادرين على تطبيقه ونقله بالطريقة الصحيحة إلى طلابهم وفقًا للمنهج المستقل.

يهدف هذا البحث إلى وصف دور الكفاءة التربوية للمعلم في عملية التعلم المبني على المناهج المستقلة في مواد الدراسات الاجتماعية في المدرسة المتوسطة الإسلامية نيجري ٢ مالانج بالإضافة إلى العوامل الداعمة والمثبطة. يستخدم هذا البحث الأساليب الوصفية النوعية وفقا للظروف الميدانية. تقنيات جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. يعتمد تحليل البيانات على نظرية مايلز وهوبرمان، وهي تقليل البيانات وعرض البيانات واستنتاج البيانات.

تظهر نتائج البحث أن دور الكفاءة التربوية للمعلم في عملية التعلم القائم على المناهج المستقلة في مواد الدراسات الاجتماعية في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ٢ مالانج يكمن في التخطيط والتنفيذ والتقييم، حيث يركز كل منها على تطوير المناهج الدراسية، والاعتراف بالطلاب. - خصائص التواصل الجيد مع الطلاب . وتتمثل العوامل الداعمة في أن المعلمين مطالبون بالمشاركة في التدريب المتعلق بتنمية كفاءة المعلمين، والمشاركة في اجتماعات معلمي المواد، وأن تكون مقاعد المعلمين مناسبة لعائلات المواد. وتتمثل العقبات في عدم وجود حافز لدى المعلمين لتطوير أنفسهم بشكل مستقل، وبعض المعلمين لا يفهمون المنهج المستقل، وعدم حصول وحدات التدريس على براءة اختراع، وتكوين المواد غير متماسك وقصير للغاية.