The effectiveness of Contextual Teaching And Learning (CTL) and Problem-Based Learning (PBL) combination strategies toward students’ achievement on reading comprehension

ENGLISH

Reading is essential for assimilating new information and following auditory comprehension. It involves a reader's understanding, interpreting, and evaluating written material. According to Sulistiono, A. (2021), poor reading comprehension in students stems from several factors: lack of attention to teacher explanations, initial poor comprehension of reading materials, the perception that English is a boring subject focused on memorization and a general lack of interest in learning English. Recent educational discourse has focused on improving students' reading skills through evolving learning methods like Contextual Teaching and Learning (CTL) and Problem-Based Learning (PBL). These methods emphasize dynamic interactions between students and educators. This research combines Contextual Teaching and Learning (CTL) and Problem-Based Learning (PBL) to enhance reading comprehension among junior high school students, chosen due to their active cognitive development, as highlighted by Bujuri (2018). The study employs a quantitative approach with a quasi-experimental design, involving two experimental groups: one receiving the treatment and one as a comparison. The results show significant improvements in the experimental group, with an average post-test score of 66.67 compared to the control group's 49.00. These differences highlight the effectiveness of integrating CTL and PBL strategies in improving reading comprehension. Practically, this study aims to increase teachers' awareness of the importance of integrating diverse learning methods in English education. It serves as a valuable reference for educators looking to apply CTL and PBL methods in their classrooms.

INDONESIA

Membaca sangat penting untuk mengasimilasi informasi baru dan mengikuti pemahaman pendengaran. Ini melibatkan pemahaman pembaca, menafsirkan, dan mengevaluasi materi tertulis. Menurut Sulistiono, A. (2021), pemahaman bacaan yang buruk pada siswa berasal dari beberapa faktor: kurangnya perhatian terhadap penjelasan guru, pemahaman awal yang buruk tentang bahan bacaan, persepsi bahwa bahasa Inggris adalah subjek yang membosankan yang berfokus pada menghafal dan kurangnya minat belajar bahasa Inggris secara umum. Wacana pendidikan baru-baru ini berfokus pada peningkatan keterampilan membaca siswa melalui metode pembelajaran yang berkembang seperti Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Problem-Based Learning (PBL). Metode ini menekankan interaksi dinamis antara siswa dan pendidik. Penelitian ini menggabungkan Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Problem-Based Learning (PBL) untuk meningkatkan pemahaman membaca di kalangan siswa sekolah menengah pertama, yang dipilih karena perkembangan kognitif aktif mereka, seperti yang disoroti oleh Bujuri (2018). Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain kuasi-eksperimental, yang melibatkan dua kelompok eksperimen: satu menerima perlakuan dan satu sebagai perbandingan. Hasil penelitian menunjukkan perbaikan yang signifikan pada kelompok eksperimen, dengan skor post-test rata-rata 66,67 dibandingkan dengan kelompok kontrol 49,00. Perbedaan ini menyoroti efektivitas mengintegrasikan strategi CTL dan PBL dalam meningkatkan pemahaman bacaan. Secara praktis, penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kesadaran guru akan pentingnya mengintegrasikan metode pembelajaran yang beragam dalam pendidikan bahasa Inggris. Ini berfungsi sebagai referensi berharga bagi pendidik yang ingin menerapkan metode Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Problem Based Learning (PBL) di kelas mereka

ARABIC

القراءة ضرورية لاستيعاب المعلومات الجديدة ومتابعة الفهم السمعي. إنه ينطوي على فهم القارئ
للمواد المكتوبة وتفسيرها وتقييمها وفقال (202) Sulistiano A ، ينبع ضعف فهم القراءة لدى الطلاب من عدة عوامل عدم الاهتمام بتفسيرات المعلم، والفهم السيئ الأولي لمواد القراءة ، والتصور بأن اللغة الإنجليزية موضوع ممل يركز على الحفظ ونقص عام في الاهتمام بتعلم اللغة الإنجليزية. ركز الخطاب التعليمي الأخير على تحسين مهارات القراءة لدى الطلاب من خلال أساليب التعلم المتطورة مثل التدريس والتعلم السياقي (CTL) والتعلم القائم على حل المشكلات .(PBL). تؤكد هذه الأساليب على التفاعلات الديناميكية بين الطلاب والمعلمين. يجمع هذا البحث بين التدريس والتعلم السياقي (CTL) والتعلم القائم على حل المشكلات (PBL) لتعزيز فهم القراءة بين طلاب المدارس الإعدادية ، الذين تم اختيارهم بسبب تطورهم المعرفي النشط ، كما أوضح بجوري (2018). تستخدم الدراسة منهجا كميا بتصميم شبه تجريبي ، يشمل مجموعتين تجريبيتين واحدة تتلقى العلاج والأخرى كمقارنة أظهرت النتائج تحصنا كبيرا في المجموعة التجريبية ، بمتوسط درجة بعد الاختبار 66.67 مقارنة ب 49.00 للمجموعة الضابطة. تسلط هذه الاختلافات الضوء على فعالية دمج استراتيجيات CTL و PBL في تحسين فهم القراءة عمليا، تهدف هذه الدراسة إلى زيادة وعي المعلمين بأهمية دمج أساليب التعلم المتنوعة في تعليم اللغة الإنجليزية. إنه بمثابة مرجع قيم
للمعلمين الذين يتطلعون إلى تطبيق أساليب CTL و PBL في فصولهم الدراسية