الأخطاء الصوتية في تعليم مهارة القراءة لدى تلاميذ مدرسة المحمدية المتوسطة الثانية بمالانج

مستخلص البحث

يعد نطق أصوات اللغة عنصرًا لغويًا مهمًا جدا في تعليم اللغة خاصة في اللغة العربية. اختلف نطق الأصوات العربية أي الحروف الهجائية باللغة المدروسة غالبًا في إندونيسيا، مثل الإندونيسية أو الإنجليزية. اللغة العربية لها طابيعة في كيفية نطقها. وكل حرف عربي أو صوته له صفة أو مخارج متفرعة.
يهدف هذا البحث إلى: 1) وصف أشكال الأخطاء الصوتية في تعليم مهارة القراءة لدى تلاميذ مدرسة المحمدية المتوسطة الثانية بمالانج. 2) وصف محاولة المدرس لتصحيح على الأخطاء الصوتية في تعليم مهارة القراءة لدى تلاميذ مدرسة المحمدية المتوسطة الثانية بمالانج.
منهج البحث المستخدم هو منهج البحث الكيفي الوصفي باستخدم مقابلة، والملاحظة، والتوثيق في أسلوب جمع البيانات. ميدان هذا البحث مدرسة المحمدية المتوسطة الثانية بمالانج. مصادر البيانات الرئيسية من البحث هي معلم اللغة العربية وتلاميذه في الصف التاسع ج بعدد اعضاء الفصل 32 تلميذا بينهم 27 تلاميذ المشتركون في الإختبار، و4 تلاميذ لا يشتركون في الإختبار لخفة عقولهم، و1 يعتذر بسبب المرض، والبيانات الثانوية هي التوثيق. نتائج هذا البحث هي: 1) أشكال الخطاء الصوتية في تعليم مهارة القراءة لدى تلاميذ هناك أربعة أشكال وهي استبدال الأصوات التي بها أكثر عدد 6 خطاء في نطق الصوت /ع/ ينطق بالصوت /أ/، وحذف الأصوات التي بها أكثر عدد 10 خطاء في نطق الصوت المد عند الفتحة، وزيادة الأصوات التي بها أكثر عدد 15 خطاء في نطق الصوت عند الضمة، وتسوية بسبب مخارج وصفة الأصوات متساوية. 2) محاولة المدرس لتصحيح الأخطاء الصوتية في تعليم مهارة القراءة لدى التلاميذ هي: أولاً تحسين الخطاء، إعطاء الأمثلة، وتكرير القراءة حتى صحيحة. وثانيًا، قراءة النص بالقراءة الجهرية معًا.

ABSTRACT

In language learning، the pronunciation of language sounds is one of the most important elements of language. Especially in Arabic، the pronunciation of Arabic sounds or harf hijaiyah is different from languages that are often taught in Indonesia، such as Indonesian or English. Arabic has character in the way it is pronounced. And each Arabic letter or sound has a different place or makhraj
This research aims to: 1) Describe the Forms of Phonological Errors in Learning Reading Skills of Muhammadiyah Junior High School 2 Malang Students. 2) Describe the Teacher's Efforts to Overcome Phonological Errors in Learning Reading Skills of Muhammadiyah Junior High School 2 Malang Students.
In this research، researcher used qualitative methods with a descriptive approach. The place of this research is Muhammadiyah Junior High School 2 Malang. Data collection techniques used in this research are interview,، observation, and documentation. The primary data source for this research is an Arabic teacher and 9th grade C students totaling 32 students, of which 27 are active students, 4 are inclusive students, and 1 student took leave due to illness. While the secondary data from this research is in the form of documentation. The results of this study are: 1) The mispronunciation of hijaiyyah letters is divided into four forms; those are the replacement of sounds with the 6 most frequent errors that occur in the sound ع read with the sound أ, the deletion of sounds with the 10 most frequent errors that occur in the mad sound when reading fathah (َ), the addition of sounds with the 15 most frequent errors that occur in the mad sound when reading dhammah (ُ), and the similarity of sound caused by the same makhraj and nature of the letters. 2) The teacher's efforts in overcoming phonological errors in learning reading skills carried out by students are: First، corrects the error then provides an example and repeats the reading until it is correct. And the second reads the text by reading aloud together.

ABSTRAK

Dalam pembelajaran bahasa, pengucapan bunyi Bahasa merupakan salah satu unsur Bahasa yang sangat penting. Khususnya dalam Bahasa arab. Pengucapan bunyi Bahasa arab atau huruf hijaiyyah berbeda dengan Bahasa- Bahasa yang sering diajarkan di Indonesia seperti Bahasa Indonesia atau Bahasa inggris. Bahasa arab memiliki karakter dalam cara pengucapannya. Dan tiap huruf atau bunyi Bahasa arab memiliki tempat atau makhraj yang berbeda.
Adapun penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mendeskripsikan bentuk Kesalahan Fonologi Dalam Pembelajaran Maharah Qiro’ah Pada Siswa SMP Muhammadiyah 2 Malang. 2) Mendeskripsikan Upaya Guru Untuk Mengatasi Kesalahan Fononolgi Dalam Pembelajaran Maharah Qiro’ah Pada Siswa SMP Muhammadiyah 2 Malang.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode kualitatif dengan desain penelitian deskriptif. Adapun tempat penelitian ini adalah SMP Muhammadiyah 2 Malang. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa observasi, dokumentasi, dan wawancara. Sumber data primer dari penelitian ini adalah guru bahasa arab dan siswa kelas IX C yang berjumlah 32 siswa diantaranya, 27 siswa aktif, 4 siswa inklusif, dan 1 siswa yang izin karena sakit. Sedangkan data sekunder dari penelitian ini berupa dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan: 1) Bentuk kesalahan fonologi dalam pembelajaran maharah qiro’ah yang dilakukan oleh siswa terbagi menjadi empat bentuk, yaitu penggantian bunyi dengan jumlah 6 kesalahan terbanyak yang terjadi pada bunyi ع dibaca dengan bunyi أ, penghapusan bunyi dengan jumlah 10 kesalahan terbanyak yang terjadi pada bunyi mad ketika membaca fathah (َ), penambahan bunyi dengan jumlah 15 kesalahan terbanyak yang terjadi pada bunyi mad ketika membaca dhammah (ُ), dan persamaan bunyi yang disebabkan makhraj dan sifat huruf yang sama. 2) Upaya guru dalam mengatasi kesalahan fonologi pada pembelajaran maharah qiro’ah yang dilakukan terhadap siswa adalah: yang pertama, memperbaiki kesalahan setiap kata ketika membaca kemudian memberikan contoh kata yang benar dan mengulangi bacaan sampai benar. Dan yang kedua membaca teks dengan membaca nyaring secara bersama-sama.