تعليم قراءة الكتب في ضوء المنهج الاستقلالي في مدرسة الرحمة الثانوية مالانج

مستخلص البحث

تقوم معظم المدارس الإسلامية العالمية بتدريس اللغة الإنجليزية فقط، بينما يتم تجاهل اللغة العربية. ومع ذلك، فإن مدرسة الرحمة الثانوية مالانج، بالإضافة إلى تدريس اللغة الإنجليزية، تولي أيضًا اهتمامًا كبيرًا لتعلم اللغة العربية. في الواقع، هذه المدرسة تقوم بتدريس اللغة العربية على وجه التحديد. الهدف من هذا البحث هو وصف ثلاثة أشياء، وهي 1) لمعرفة كيفية تخطيط تعليم قراءة الكتب في ضوء المنهج الاستقلالي في مدرسة الرحمة الثانوية مالانج 2) لمعرفة كيفية تنفيذ تعليم قراءة الكتب في ضوء المنهج الاستقلالي في مدرسة الرحمة الثانوية مالانج 3) لمعرفة كيفية تقييم تعليم قراءة الكتب في ضوء المنهج الاستقلالي في مدرسة الرحمة الثانوية مالانج.
يستخدم هذا البحث المنهج الوصفي النوعي. تتكون مصادر البيانات في هذا البحث من مصدرين، هما مصادر البيانات الأولية ومصادر البيانات الثانوية. تقنيات جمع البيانات المستخدمة في هذا البحث هي المقابلات والملاحظة والتوثيق. تقنية تحليل البيانات المستخدمة في هذا البحث هي تقنية تحليل البيانات Miles Huberman والتي تتكون من أربع خطوات، بما في ذلك: جمع البيانات، والحد من البيانات، والتعرض للبيانات، والاستنتاجات.
نتائج هذا البحث هي: 1) إن تخطيط تعليم قراءة الكتب في ضوء المنهج الاستقلالي في مدرسة الرحمة الثانوية مالانج. يبدأ المعلم بترتيب نتائج التعلم وأهداف التعلم وتدفق أهداف التعلم. تشير مخرجات التعلم إلى منهج اللغة العربية للصف السابع، وتم تكييفه مع المرحلة د. وقد تم تحديد أهداف التعلم مرة أخرى لتكون أكثر واقعية. بعد ذلك، يتم ترتيب أهداف التعلم في تدفق أهداف التعلم لتوجيه الطلاب لتحقيق نتائج التعلم وأهداف التعلم. 2) قبل أن يبدأ تعليم قراءة الكتب، يجب تصميم خطة نشاط. في المنهج الاستقلالي، يمكن أن تكون تصميمات التعلم على شكل خطط دروس أو وحدات تعليمية. في مدرسة الرحمة الثانوية مالانج، يستخدم تصميم التعلم وحدات تعليمية كاملة مكونة من ثلاثة أقسام: المعلومات العامة والمكونات الأساسية والمرفقات. يتوافق تعلم قراءة الكتب مع تصميم التعلم الذي تم إنشاؤه، وذلك باستخدام أنواع مختلفة من الكتب وتعليم مهارات أخرى مثل الكتابة باللغة العربية. 3) يستخدم التقويم في تعلم قراءة الكتب في الصف السابع في مدرسة الرحمة الثانوية مالانج التقييمات التكوينية والختامية وفقًا لمنهج الاستقلالي. يركز التقييم التكويني على ملاحظة سلوك الطالب واتجاهاته، بينما يركز التقييم الختامي على فهم المادة. تشير أسئلة التقييم إلى جوانب معرفة القراءة والكتابة والحساب وفقًا للمنهج الاستقلالي، وكذلك تقويم مهارات الطلاب. وخلاصة هذا البحث هي أنه مع المنهج الاستقلالي، تتمتع المدارس بحرية أكبر في تدريس اللغات، بما في ذلك المدارس الإسلامية العالمية.

ABSTRACT

Most Islamic International Schools only teach English, while Arabic is ignored. However, Ar-Rohmah Middle School, apart from teaching English, also pays great attention to learning Arabic. In fact, this school specifically teaches Arabic. The aim of this research is to describe three things, namely 1) Explain how to plan book reading learning at Ar-Rohmah Middle School Malang using the independent luriculum approach 2) Explain how to implement book reading learning at Ar-Rohmah Middle School Malang using the independent luriculum approach 3) Explain how to evaluate learning to read books at Ar-Rohmah Middle School, Malang using the Merdeka luriculum approach.
This research uses a descriptive qualitative approach. The data sources in this research consist of two sources, namely primary data sources and secondary data sources. The data collection techniques used in this research were interviews, observation and documentation. The data analysis technique used in this research is the Miles and Huberman data analysis technique which consists of four steps, including: data collection, data reduction, data exposure, and conclusions.
The results of this research are: 1) The book reading learning design at Ar Rohmah Malang Middle School is in accordance with the Merdeka Curriculum. The teacher starts by arranging Learning Outcomes, Learning Objectives, and Learning Objective Flow. Learning Outcomes refer to the Arabic language curriculum for grade Seven, adapted to phase D. Learning Objectives are outlined again to be more concrete. Then, the Learning Objectives are arranged into a Learning Objectives Flow to guide students to achieve Learning Outcomes and Learning Objectives. 2) Before learning to read books begins, an activity plan needs to be designed. In the Independent Curriculum, learning designs can be in the form of lesson plans or teaching modules. At Ar Rohmah Middle School, learning design uses complete teaching modules with three sections: General Information, Core Components, and Attachments. Learning to read books is in accordance with the learning design created, using various types of books and teaching other skills such as Arabic writing. 3) Assessment in learning to read books in grade seven at Ar Rohmah Middle School uses formative and summative assessments in accordance with the Merdeka Curriculum. Formative assessment focuses on observing student behavior and attitudes, while summative assessment focuses on understanding the material. The assessment questions refer to aspects of literacy and numeracy according to the Independent Curriculum, and also assess student skills. The conclusion of this research is that with the Independent Curriculum, schools have greater freedom to teach languages, including in Islamic international schools.

ABSTRAK

Sekolah Internasional Islam kebanyakan hanya mengajarkan Bahasa Inggris, sementara Bahasa Arab diabaikan. Namun, SMP Ar-Rohmah, selain mengajarkan Bahasa Inggris, juga sangat memperhatikan pembelajaran Bahasa Arab. Bahkan, sekolah ini secara khusus mengajarkan Bahasa Arab. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan tiga hal yaitu 1) Menjelaskan bagaimana perencanaan pembelajaran baca kitab dengan menggunakan pendekatan kurikulum Merdeka di SMP Ar-rohmah Malang. 2) Menjelaskan bagaimana Pelaksanaan pembelajaran baca kitab dengan menggunakan pendekatan kurikulum Merdeka di SMP Ar-rohmah Malang. 3) Menjelaskan bagaimana Evaluasi pembelajaran baca kitab dengan menggunakan pendekatan kurikulum Merdeka di SMP Ar-rohmah Malang.
Penelitian ini menggunakan pendekatan Kualitatif bersifat deskriptif. Sumber data pada penelitian ini terdiri dari dua sumber, yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Adapun Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan teknik analisis data miles dan huberman yang terdiri dari empat langkah, diantaranya: Koleksi data, redukdi data, paparan data, dan kesimpulan.
Hasil penelitian ini yaitu: 1) Rancangan pembelajaran baca kitab dengan menggunakan pendekatan kurikulum Merdeka di SMP Ar-rohmah Malang. Guru mulai dengan menyusun Capaian Pembelajaran, Tujuan Pembelajaran, dan Alur Tujuan Pembelajaran. Capaian Pembelajaran mengacu pada kurikulum bahasa Arab untuk kelas Tujuh, disesuaikan dengan fase D. Tujuan Pembelajaran diurai kembali untuk lebih konkret. Kemudian, Tujuan Pembelajaran disusun menjadi Alur Tujuan Pembelajaran untuk memandu peserta didik mencapai Capaian Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran. 2) Sebelum pembelajaran membaca kitab dimulai, perlu didesain rancangan kegiatan. Dalam Kurikulum Merdeka, desain pembelajaran bisa berupa RPP atau modul ajar. Di SMP Ar Rohmah, desain pembelajaran menggunakan modul ajar lengkap dengan tiga bagian: Informasi Umum, Komponen Inti, dan Lampiran. Pembelajaran membaca kitab sudah sesuai dengan desain pembelajaran yang dibuat, menggunakan berbagai jenis kitab dan mengajarkan keterampilan lain seperti menulis Arab. 3) Penilaian dalam pembelajaran membaca kitab di kelas Tujuh di SMP Ar Rohmah menggunakan penilaian formatif dan sumatif sesuai dengan Kurikulum Merdeka. Penilaian formatif fokus pada pengamatan perilaku dan sikap siswa, sementara penilaian sumatif fokus pada pemahaman materi. Soal-soal penilaian mengacu pada aspek literasi dan numerasi sesuai Kurikulum Merdeka, dan juga menilai keterampilan siswa. Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa dengan kurikulum Merdeka sekolah lebih bebas untuk mengajarkan bahasa termasuk pada sekolah internasioanl Islam.