Implementasi proyek penguatan profil pelajar pancasila melalui kegiatan ecobrick dalam upaya menumbuhkan kreativitas peserta didik kelas IV di Sekolah Dasar Islam (SDI) Mohammad Hatta Kota Malang

INDONESIA:

Penerapan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila membantu peserta didik dalam membentuk karakter yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila melalui berbagai tema dan kegiatan tertentu. SDI Mohammad hatta telah menerapkan kegiatan Proyek Profil salah satu tema yang diangkat yaitu gaya hidup berkelanjutan bentuk kegiatan ecobrick. Peserta didik akan mengolah sampah plastik dengan berbagai cara dan ide-ide yang kreatif. Melalui kegiatan ini peserta didik mampu menghasilkan karya seni daur ulang dari berbagai sampah plastik.

Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan, upaya desain yang dilakukan oleh guru, mengelola kegiatan, dan beberapa faktor pendukung dan penghambatnya implementasi pembelajaran Proyek Profil melalui kegiatan ecobrick dalam upaya menumbuhkan kreativitas peserta didik kelas IV. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Penelitian dilaksanakan di SDI Mohammad Hatta Kota Malang. Teknik mengumpulkan data dengan cara observasi, wawancara pada masing-masing subjek, dan dokumentasi. Setelah memperoleh data, peneliti menganalisis data dengan mereduksi data, menyajikan data, dan menarik kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) upaya yang dilakukan oleh guru dalam mendesain Pyojek Profil yaitu (a) membentuk tim, (b) pembagian peran dan tanggung jawab, (c) mengidentifikasi kesiapan sekolah, (e) menentukan dimensi, tema dan tujuan, (f) merencanakan waktu, (g) mengembangkan alur, topik, aktivitas dan asesmen. (2) mengelola kegiatan meliputi (a) awal kegiatan guru memberikan pemahaman konsep materi ecobrick. (b) mengoptimalkan pelaksanaan kegiatan tahap pengenalan memberikan pemahaman sampah plastik, tahap aksi peserta didik membuat karya dari bahan daur ulang sampah plastik. (c) menutup rangkain kegiatan merayakan puncak tema, melalui kegiatan ini dapat membentuk karakter peserta didik sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila terutama pada dimensi kreatif menghasilkan ide atau gagasan yang orisinil. (d) keterlibatan orang lain dari mahasiswa PMM UMM. (3) faktor pendukung diantaranya sekolah memiliki SDM, adanya anggaran dana, menyediakan fasilitas, kerjasama antar guru dan peserta didik, dan persiapan matang dalam merancang kegiatan. Untuk faktor penghambatnya yaitu beberapa guru masih belajar kurikulum merdeka, adanya kebijakan sekolah yang membatasi handphone guru sulit untuk berdiskusi, adanya kegiatan sekolah yang merubah jadwal, terdapat peserta didik yang tidak berkontribusi, dan belum bisa melakukan kegiatan dengan konsisten.

ENGLISH:

The implementation of the Pancasila Student Profile Strengthening Project helps students to form characters that are in accordance with the Pancasila Student Profile. SDI Mohammad Hatta has implemented Profile Project activities, one of the themes raised is a sustainable lifestyle in the form of ecobrick activities. Students will process plastic waste in various creative ways and ideas. Through this activity, students are able to produce recycled works of art from various plastic waste.

The aim of this research is to describe the design efforts made by teachers, managing activities, and several supporting and inhibiting factors in implementing Profile Project learning through ecobrick activities in an effort to foster creativity in class IV students. This research uses a qualitative approach with a case study type of research. The research was carried out at SDI Mohammad Hatta, Malang City. Techniques for collecting data are by means of observation, interviews with each subject, and documentation. After obtaining the data, the researcher analyzes the data by reducing the data, presenting the data, and drawing conclusions.

The research results show that: (1) the efforts made by teachers in designing the Pyojek Profile are (a) forming a team, (b) dividing roles and responsibilities, (c) identifying school readiness, (e) determining dimensions, themes and objectives, (f) planning time, (g) developing plot, topics, activities and assessments. (2) managing activities including (a) initial teacher activities providing an understanding of the concept of ecobrick material. (b) optimizing the implementation of activities in the introduction stage to provide an understanding of plastic waste, in the action stage students create works from recycled plastic waste. (c) closing the series of activities celebrating the culmination of the theme, through this activity the character of students can be formed in accordance with the Pancasila Student Profile, especially in the creative dimension of producing original ideas. (d) involvement of other people from PMM UMM students. (3) supporting factors include the school having human resources, having a budget, providing facilities, cooperation between teachers and students, and thorough preparation in designing activities. The inhibiting factors are that some teachers are still studying the independent curriculum, there is a school policy that limits teachers' cellphones, it is difficult for teachers to discuss, there are school activities that change the schedule, there are students who do not contribute, and are not able to carry out activities consistently.

ARABIC:

يساعد تنفيذ مشروع تعزيز الملف الشخصي للطلاب في بانكاسيلا الطلاب على تكوين شخصيات تتوافق مع الملف التعريفي للطلاب في بانكاسيلا من خلال مواضيع مختلفة وأنشطة معينة. قام محمد حتا بتنفيذ أنشطة مشروع الملف الشخصي، وأحد المواضيع التي تم طرحها هو أسلوب حياة مستدام في شكل أنشطة الطوب البيئي. سيقوم الطلاب بمعالجة النفايات البلاستيكية بطرق وأفكار إبداعية مختلفة. من خلال هذا النشاط، يتمكن الطلاب من إنتاج أعمال فنية معاد تدويرها من النفايات البلاستيكية المختلفة.

الهدف من هذا البحث هو وصف جهود التصميم التي بذلها المعلمون، وإدارة الأنشطة، والعديد من العوامل الداعمة والمثبطة في تنفيذ تعلم المشروع الشخصي من خلال أنشطة الطوب البيئي في محاولة لتعزيز الإبداع لدى طلاب الصف الرابع. يستخدم هذا البحث منهجًا نوعيًا مع نوع دراسة الحالة البحثية. تم إجراء البحث في SDI محمد حتا، مدينة مالانج. تقنيات جمع البيانات هي عن طريق الملاحظة، والمقابلات مع كل موضوع، والتوثيق. بعد الحصول على البيانات، يقوم الباحث بتحليل البيانات عن طريق تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج.

تظهر نتائج البحث أن: (١) الجهود التي بذلها المعلمون في تصميم ملف بيوجيك هي (أ) تشكيل فريق، (ب) تقسيم الأدوار والمسؤوليات، (ج) تحديد جاهزية المدرسة، (هـ) تحديد الأبعاد والموضوعات والأهداف. الأهداف، (و) تخطيط الوقت، (ز) تطوير الحبكة والموضوعات والأنشطة والتقييمات. (٢) تتضمن إدارة الأنشطة (أ) أنشطة المعلم الأولية التي توفر فهمًا لمفهوم مادة الطوب البيئي. (ب) تحسين تنفيذ الأنشطة في مرحلة التقديم لتوفير فهم للنفايات البلاستيكية، وفي مرحلة العمل يقوم الطلاب بإنشاء أعمال من النفايات البلاستيكية المعاد تدويرها. (ج) اختتام سلسلة الأنشطة التي تحتفل بتتويج الموضوع، من خلال هذا النشاط يمكن تشكيل شخصية الطلاب وفقًا لملف طالب بانكاسيلا، خاصة في البعد الإبداعي لإنتاج الأفكار الأصلية. (د) مشاركة أشخاص آخرين من طلاب PMM UMM. (٣) تشمل العوامل الداعمة امتلاك المدرسة للموارد البشرية، والميزانية، وتوفير المرافق، والتعاون بين المعلمين والطلاب، والإعداد الشامل لتصميم الأنشطة. العوامل المثبطة هي أن بعض المعلمين ما زالوا يدرسون المناهج المستقلة، هناك سياسة المدرسة تحد من الهواتف المحمولة للمعلمين، من الصعب على المعلمين مناقشة، هناك أنشطة مدرسية تغير الجدول الزمني، هناك طلاب لا يساهمون، وغير قادرين على القيام بالأنشطة باستمرار.