Manajemen in house training pada program sekolah penggerak untuk meningkatkan kompetensi profesional guru di Sekolah Menengah Pertama Negeri 25 Malang

INDONESIA:

Program in house training pada program sekolah penggerak di SMPN 25 Malang merupakan program pelatihan guru yang dilakukan di sekolah, dengan menggunakan sarana prasarana sendiri dan narasumber nya berasal dari internal sekolah yang telah mengikuti kegiatan pelatihan dengan tenaga ahli dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan teknologi, program ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi pengetahuan maupun keterampilan guru dalam menerapkan model pembelajaran terkini. Penelitian ini berfokus pada (1) Perencanaan in house training pada program sekolah penggerak untuk meningkatkan kompetensi profesional guru di SMPN 25 Malang, (2) Pelaksanaan in house training pada program sekolah penggerak untuk meningkatkan kompetensi profesional guru di SMPN 25 Malang, (3) Evaluasi in house training pada program sekolah penggerak untuk meningkatkan kompetensi profesional guru di SMPN 25 Malang.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. penelitian dimulai pada bulan Februari 2024 – Mei 2024 di SMPN 25 Malang. Dengan menggunakan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Sedangkan teknis analisis datanya menggunakan kondensasi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Kemudian untuk pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi metode.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) perencanaan IHT pada program sekolah penggerak dilakukan melalui beberapa tahapan analisis kebutuhan in house training menggunakan perencanaan berbasis data melalui hasil capaian dan rekomendasi prioritas raport pendidikan SMPN 25 Malang serta sharing antar guru terkait masalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran di kelas. Kemudian dilanjut tahap desain pelatihan yang melibatkan beberapa tahapan yakni perumusan tujuan IHT, penyusunan dan penetapan instrumen penilaian, penetapan metode dan media pembelajaran IHT, penetapan jadwal dan tempat IHT. Kemudian tahap pengembangan pelatihan melibatkan beberapa tahapan yakni mengembangkan materi IHT, media pembelajaran IHT, menyusun buku panduan, dan revisi formatif, 2) Pelaksanaan IHT dilaksanakan menggunakan metode in-on-in dengan pendekatan andragogi, dengan tahapan in pertama yakni pemaparan materi oleh narasumber, on yani pengerjaan tugas secara individu atau diskusi kelompok sesuai arahan narasumber, in kedua yakni presentasi hasil penugasan oleh peserta IHT sekaligus refleksi, 3) Evaluasi IHT terbagi menjadi dua, yakni evaluasi pembelajaran dan evaluasi penyelenggaraan. Evaluasi pembelajaran dilakukan dengan mengisi pre test pada awal dan post test pada akhir kegiatan, refleksi setelah presentasi, mengisi instrumen skala bertingkat dan legalisalisasi hasil penugasan oleh Kepala sekolah. Sedangkan evaluasi penyelenggaraan dilakukan oleh Balai Besar Guru Penggerak (BBGP) melalui link dan oleh Kepala sekolah beserta panitia meliputi keterlaksanaan, narasumber dan sarana prasarana menggunakan instrumen check list, kemudian hasilnya diolah dan dituliskan dalam laporan kegiatan yang dikirim melalui SIMPKB kepada Dinas Pendidikan dan Balai Besar Guru Penggerak (BBGP).

ENGLISH:

In-house training (IHT) program of sekolah penggerak in SMPN 25 Malang trains teachers at school using the school facilities and internal speakers trained by the Ministry of Education, Culture, Research, and Technology experts. The program aims to improve teacher’s competencies and skills in implementing an up-to-date learning model. The research focuses on (1) In-house training planning for sekolah penggerak program to improve teacher’s competencies in SMPN 25 Malang, (2) In-house training implementation for sekolah penggerak program to improve teacher’s competencies in SMPN 25 Malang, (3) In-house training evaluation for sekolah penggerak program to improve teacher’s competencies in SMPN 25 Malang.

The research employed a descriptive study and a qualitative approach. It started in February 2024 – May 2024 in SMPN 25 Malang. Data collection techniques included observation, interviews, and documentation. Meanwhile, the data analysis employed data condensation, data display, and conclusion drawing. The researcher used source and method triangulation to check the data validity.

The research results show that: 1) The IHT planning for sekolah penggerak program consists of some need analysis stages using data-based planning through achievement results and educational report priority recommendation in SMPN 25 Malang and teachers’ discussion on their problems during the learning process in their classes. It is continued with a stage of training design consisting of IHT objective formulation, assessment instrument preparation and establishment, IHT method and learning media establishment, and IHT schedule and place establishment. The stage of the training development involves developing IHT materials and learning media, preparing a guidebook, and conducting formative revision, 2) IHT implementation involves an in-on-in method using an andragogy approach. It consists of material explanation by experts (the first in process), individual assignment completion or group discussion according to the expert’s guidance (the on process), and the assignment presentation by IHT participants and reflection (the second in process), 3) the IHT evaluation consists of learning evaluation and management evaluation. The learning evaluation is conducted by performing a pre-test at the beginning and a post-test at the end of the activity, reflection after the participants’ presentation, fulfilling the rating scale instrument, and legalizing the assignment by the school principal. The management evaluation is conducted by Balai Besar Guru Penggerak (BBGP) using a link, the school principal, and the board of committee regarding the implementation, experts, and facilities through a checklist instrument. The result is processed and written in the activity report and sent to the educational board and BBGP through SIMPKB.

ARABIC:

برنامج التدريب الداخلي في برنامج مدرسة القيادة بالمدرسة المتوسطة العامة الحكومية ٢٥ مالانج هو برنامج تدريب المعلمين الذي يتم تنفيذه في المدرسة، باستخدام البنية التحتية الخاصة بها ويأتي الأشخاص ذوو الخبرة من داخل المدرسة الذين شاركوا في أنشطة التدريب مع خبراء من وزارة التعليم والثقافة والبحث والتكنولوجيا، يهدف هذا البرنامج إلى تحسين كفاءة معرفة ومهارات المعلمين في تنفيذ نماذج التعليم الحديثة. ركز هذا البحث على (١) تخطيط التدريب الداخلي في برنامج مدرسة القيادة لتحسين الكفاءة المهنية للمعلمين بالمدرسة المتوسطة العامة الحكومية ٢٥مالانج، (٢) تنفيذ التدريب الداخلي في برنامج مدرسة القيادة لتحسين الكفاءة المهنية للمعلمين بالمدرسة المتوسطة العامة الحكومية ٢٥ مالانج، (٣) تقييم التدريب الداخلي في برنامج مدرسة القيادة لتحسين الكفاءة المهنية للمعلمين بالمدرسة المتوسطة العامة الحكومية ٢٥ مالانج.

استخدم هذا البحث نوعا من البحث الوصفي بمنهج نوعي. سيبدأ البحث في فبراير ٢٠٢٤ - مايو ٢٠٢٤ بالمدرسة المتوسطة العامة الحكومية ٢٥ مالانج. باستخدام تقنية جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلة والوقائق. وفي الوقت نفسه، استخدمت تقنية تحليل البيانات الذي يشمل تحديد البيانات وعرضها والاستنتاج منها. ثم للتحقق من صحة البيانات باستخدام تثليث المصدر والطريقة.

أظهرت نتائج هذا البحث ما يلي: ١) تم تنفيذ تخطيط التدريب الداخلي في برنامج مدرسة القيادة من خلال عدة مراحل، منها مرحلة تحليل احتياجات التدريب الداخلي باستخدام التخطيط القائم على البيانات من خلال نتائج الإنجازات والتوصيات لبطاقات تقرير التعليم ذات الأولوية للمدرسة المتوسطة العامة الحكومية ٢٥ مالانج، بالإضافة إلى مرحلة المشاركة بين المعلمين المتعلقة بالمشاكل التي تواجهها عملية التعليم في الفصل الدراسي. ثم استمرت مرحلة تصميم التدريب التي تضمنت عدة مراحل وهي صياغة أهداف التدريب الداخلي، إعداد وتحديد أدوات التقييم، تحديد الأساليب والوسائط التعليمية للتدريب الداخلي، وتحديد جداول وأماكن التدريب الداخلي. ثم تتضمن مرحلة تطوير التدريب عدة مراحل، وهي تطوير مواد التدريب الداخلي، ووسائط التعليم للتدريب الداخلي، وإعداد الدليل الإرشادي، والمراجعات التكوينية، ٢) تم تنفيذ التدريب الداخلي باستخدام طريقة in-on-in بمدخل أندراغوجيا؛ مرحلة in الأولى هي عرض المواد من قبل المحاضر، مرحلة on هي العمل في المهمة بشكل فردي أو مناقشة جماعية وفقا لاتجاه المحاضر، ومرحلة in الثانية هي عرض نتائج المهمة من قبل المشاركين في التدريب الداخلي وكذلك التفكير، ٣) تقييم التدريب الداخلي ينقسم إلى قسمين، وهما تقييم التعليم وتقييم التنفيذ. يتم إجراء تقييم التعليم عن طريق اختبار قبلي في بداية النشاط واختبار بعدي في نهايته، والتفكير بعد العرض التقديمي، وملء أداة مقياس متعدد المستويات وإضفاء الشرعية على نتائج المهمة من قبل المدير. وفي الوقت نفسه، تم تقييم التنفيذ من قبل مركز معلمي القيادة (BBGP) من خلال رابط ومن قبل المدير واللجنة بما في ذلك التنفيذ والمحاضر والبنية التحتية باستخدام أداة قائمة المراجعة، ثم تمت معالجة النتائج وكتابتها في تقرير نشاط يتم إرساله عبر SIMPKB إلى مكتب التعليم و مركز معلمي القيادة (BBGP).