تعليم اللغة العربية الرقمي على أساس المنهج البنائي في المدرسة الإبتدائية الإسلامية الحكومية الأولى مالانج

مستخلص البحث

تعليم اللغة العربية الرقمي هو التعليم الذي يستخدم التكنولوجيا في عملية التعليم. تطوير تعليم اللغة العربية الرقمي التي تطبيقها في المدرسة الإبتدائية الإسلامية الحكومية الأولى مالانج على أساس المنهج البنائي. ويهدف هذا إلى التأكد من أن تعليم اللغة الغربية الرقمي يمكن أن يزيد من نشاط الطلاب حتى يتمكن الطلاب من بناء معارفهم الخاصة من خلال خبرات التعليم التي اكتسبوها. يهدف هذا البحث إلى معرفة: 1) أشكال تعليم اللغة العربية الرقمي على أساس المنهج البنائي في المدرسة الإبتدائية الإسلامية الحكومية الأولى مالانج. 2) كيف تطبيق تعليم اللغة العربية الرقمي على أساس المنهج البنائي في المدرسة الإبتدائية الإسلامية الحكومية الأولى مالانج.
استخدامت الباحثة في هذا البحث المدخل الكيفي بنوع الظواهرية, إجراؤه في المدرسة الإبتدائية الإسلامية الحكومية الأولى مالانج كموقع للبحث. تستخدم طرق جمع البيانات الملاحظة والمقابلات والوثائق. ويستخدم الباحثون نموذج تحليل البيانات مايلز وهوبرمان، وهي جمع البيانات، والحد من البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص الاستنتاجات.
نتائج هذا البحث هي: 1) أشكال تعليم الرقمي اللغة العربية على أساس المنهج البنائي في المدرسة الإبتدائية الإسلامية الحكومية الأولى مالانج تشمل: وسائل التعليم والكتب الرقمي وبطاقات التقارير الرقمي والمرافق والبنية التحتية المقدمة. وقد تكييف أشكال الرقمي المنفذة مع أهداف تعليم اللغة العربية ومفهوم المنهج البنائي. ويعتمد تطوير هذا الشكل من اللغة العربية الرقمي على كل مهارة من مهارات اللغة العربية. 2) تطبيق تعليم الرقمي اللغة العربية على أساس منهج بنائي يتكيف مع أهداف التعليم التي تم تصميمها في RPP وبما يتوافق مع تطور الطلاب. تكييف تعليم الرقمي مع مفهوم المنهج البنائي. تطبيق رقمية التعليم من خلال دعم المرافق والبنية التحتية التي توفرها المدرسة. تقييم نتائج تعليم الطلاب من خلال الاختبارات التكوينية والاختبارات الختامية. يعد هذا الاختبار أيضًا مرجعًا للمعلمين في تقييم الوسائل التعليم المستخدمة. وبصرف النظر عن استخدام الاختبارات التكوينية والختامية، يقوم المعلمون أيضًا بتطبيق اختبار PTK لتقييم وسائل التعليم المستخدمة.

ABSTRACT

Digitalization of Arabic language learning is the process of learning Arabic that is digitized or learning that utilizes technology in the learning process. The digitalization of Arabic language learning implemented at MIN 1 Malang was developed on the basis of a constructivist approach. This aims to ensure that digitalization of learning can increase student activity so that students can construct their own knowledge through the learning experiences they have gained. This research aims to find out: 1) what are the forms of digitalization of Arabic language learning based on a constructivist approach at MIN 1 Malang. 2) how to implement digitalization of Arabic language learning based on a constructivist approach at MIN 1 Malang.
This research is a phenomenology research with a qualitative approach carried out at MIN 1 Malang as the research location. Data collection methods use observation, interviews and documentation. Researchers use the Miles and Huberman data analysis model, namely data collection, data reduction, data presentation, and conclusion drawing.
The results of this research are: 1) Forms of digitization of constructivism-based Arabic language learning at MIN 1 Malang include: learning media, digital books, digital report cards and the facilities and infrastructure provided. The forms of digitalization implemented have been adapted to the objectives of learning Arabic and the concept of a constructivist approach. The development of this form of digitization of the Arabic language is based on each Arabic language skill. 2) Implementation of digitalization of Arabic language learning based on a constructivist approach adapted to the learning objectives that have been designed in the RPP and in accordance with student development. Digitalization of learning is adapted to the concept of a constructivist approach. The implementation of digitalization of learning is supported by supporting facilities and infrastructure provided by the school. Assessment of student learning outcomes is carried out through formative tests and summative tests. This test is also a reference for teachers in evaluating the learning media that has been used. Apart from using formative and summative tests, teachers also carry out PTK to evaluate the learning media used.

ABSTRAK

Digitalisasi pembelajaran bahasa Arab yaitu proses pembelajaran bahasa Arab yang didigitalkan atau pembelajaran yang memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajarannya. Digitalisasi pembelajaran bahasa arab yang diterapkan di MIN 1 Malang dikembangkan atas dasar pendekatan konstruktivisme. Hal ini bertujuan agar dengan adanya digitalisasi pembelajaran ini mampu meningkatkan keaktifan siswa sehingga siswa dapat mengonstruk pengetahuannya sendiri melalui pengalaman belajar yang telah dia dapatkan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) apa saja bentuk-bentuk digitalisasi pembelajaran bahasa Arab berbasis pendekatan konstruktivisme di MIN 1 Malang. 2) bagaimana implementasi digitalisasi pembelajaran bahasa Arab berbasis pendekatan konstruktivisme di MIN 1 Malang.
Penelitian ini merupakan penelitian fenomenologi dengan pendekatan kualitatif yang dilakukan di MIN 1 Malang sebagai lokasi penelitiannya. Metode pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Peneliti menggunakan model analisis data Miles dan Huberman, yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan,
Hasil penelitian ini adalah: 1) Bentuk-bentuk digitalisasi pembelajaran bahasa Arab berbasis konstruktivisme di MIN 1 Malang antara lain: media pembelajaran, buku digital, raport digital dan sarana dan prasarana yang disediakan. Bentuk digitalisasi yang diterapkan telah disesuaikan dengan tujuan pembelajaran bahasa Arab dan prinsip pendekatan konstruktivisme. Bentuk digitalisasi pembelajaran ini dikembangkan berdasarkan tiap keterampilan bahasa Arab 2) Implementasi digitalisasi pembelajaran bahasa Arab berbasis pendekatan konstruktivisme disesuaikan dengan tujuan pembelajaran yang sudah dirancang dalam RPP dan sesuai dengan perkembangan siswa. Digitalisasi pembelajaran disesuaikan dengan konsep pendekatan konstruktivisme. Implementasi digitalisasi pembelajaran ini didukung dengan sarana dan prasarana yang mendukung yang telah disediakan sekolah. Penilaian terhadap hasil belajar siswa dilakukan melalui tes formatif dan tes sumatif. Tes ini juga yang menjadi acuan guru dalam mengevaluasi media pembelajaran yang telah digunakan. Selain menggunakan tes formatif dan sumatif guru juga melakukan PTK untuk mengevaluasi media pembelajaran yang digunakan.