تعليم قواعد النحو في منظور الطريقة الاستقرائية بمعهد دار الاستقامة برورو سولاويسي الجنوبية: دراسة وصفية تحليلية تقويمية

مستخلص البحث

لا تزال ظاهرة تعلم النحو التي تحدث في هذا المجال تعتبر واحدة من التعلم الصعب والممل. يعاني الطلاب من المشكلة على نطاق واسع في المدارس والمعاهد والجامعي. معهد دار الاستقامة برورو هو إحدى المعاهد في سنجاي سولاويسي الجنوبية الذي بستخدم كتاب متن الجرومية ويطبق طريقتين في تعليم قواعد النحو. لذلك يهدف البحث إلى شرح 1) عملية تعليم قواعد النحو في منظور الطريقة الاستقرائية بمعهد دار الاستقامة برورو سولاويسي الجنوبية 2) العوامل العائقة وحلولها في عملية تعليم قواعد النحو في منظور الطريقة الاستقرائية بمعهد دار الاستقامة برورو سولاويسي الجنوبية 3) دور الطريقة المنفذة في تحسين تعليم قواعد النحو بمعهد دار الاستقامة برورو سولاويسي الجنوبية.
منهجية البحث المستخدمة هي نوع الوصفي التحليلي التقويمي بالمدخل الكيفي. أما جمع البيانات باستخدام الملاحظة والمقابلة والتوثيق. مصدر البيانات الأساسية هو المعلم ومصدر البيانات الثانوية هو الطلاب. ثم تحليل البيانات باستخدام النموذج التفاعلي لمايلز وهوبرمان وسالدانا بثلاث خطوات، وهي تكثيف البيانات وعرض البيانات والاستنتاجات.
نتائج البحث هي (1) تتكون أهداف تعليم النحو في معهد دار الاستقامة برورو عن ثلاث كفاءات وهي: القدرة على حفظ وفهم قواعد النحو، القدرة على تحديد مواضع وإعراب الجمل من خلال التحليل النحوي، والقدرة على تركيب الجمل العربية شفهياً وكتابيا. تستند هذه الأهداف إلى الأهداف التطبيقية في تعليم النحو. أما الطريقة المستخدمة فهي الطريقة الحفظية والطريقة القرآنية. تم تنفيذ كلتا الطريقتين وفقاً لخطة الدراسة التي وضعها المعلم. من بين هاتين الطريقتين، تتجلى الطريقة الاستقرائية في تطبيق الطريقة القرآنية. فيبدأ بالتمهيد، ثم عرض الأمثلة، ثم عرض القواعد، وإعطاء التمارين. تُطبق هذه الخطوات في الطريقة القرآنية أيضًا، التي تشمل بالتمهيد، عرض الأمثلة بتحليل الآيات، المناقشة، وإعطاء التمارين. (2) تتكون العوامل العائقة من العوامل الداخلية والخارجية في تعليم قواعد النحو بمعهد دار الاستقامة برورو سولاويسي الجنوبية. العوامل الداخلية هي اختلافات فهم الطلاب وقدرتهم، وكفاءة المعلم، ودوافع الطلاب. أما العوامل الخارجية هي اختيار الوقت غير مناسب، وجو الفصل غير الملائم، ومصادر التعلم المحدودة. الحلول لهذه العوامل العائقة هي تطبيق التعليم المتمايز، وترقية كفاءة المعلم، واستخدام وسائل التعليمية المتنوعة، وبناء العلاقات الشخصية مع الطلاب، واختيار الوقت المناسب، وتحسين المرافق والبنية التحتية. (3) دور طريقة تعليم النحو في منظور الطريقة الاستقرائية في تحسين تعليم النحو بمعهد دار الاستقامة برورو يتكون عن أربعة جوانب وهي تحسين فهم قواعد النحو، تعزيز القدرة على التحليل، تحسين نتائج التعليم، وزيادة حماس الطلاب في التعليم.

ABSTRAK

Fenomena pembelajaran nahwu yang terjadi di lapangan masih dianggap sebagai salah satu pembelajaran yang sulit dan membosankan. Problem tersebut banyak dialami oleh siswa di sekolah, pondok pesantren, maupun tingkat perguruan tinggi. Pondok Pesantren Darul Istiqamah Biroro merupakan salah satu lemaga pendidikan yang menggunakan Kitab Matan Al-Jurumiyah dan menerapkan dua metode dalam pengajaran Nahwu. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan 1) proses pengajaran nahwu perspektif metode istiqraiyah di Pondok Pesantren Darul Istiqamah Biroro 2) faktor penghambat dan solusi terkait pengajaran nahwu perspektif metode istiqraiyah di Pondok Pesantren Darul Istiqamah Biroro 3) peran metode pengajaran yang diterapkan dalam memperbaiki pengajaran nahwu di Pondok Pesantren Darul Istiqamah Biroro
Penelitian ini termasuk jenis penelitian deskriptif analitis evaluatif dengan pendekatan kualitatif. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Sumber data primer adalah pendidik sedangkan sumber data sekunder adalah peserta didik. Peneliti menganalisis data menggunakan model interaktif Miles, Huberman and Saldana dengan tiga langkah yaitu kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian diperoleh adalah 1) Tujuan pengajaran nahwu di Pondok Pesantren Darul Istiqamah Biroro mencakup tiga kompetensi yaitu kemampuan menghafal dan memahami kaidah nahwu, kemampuan menentukan kedudukan kalimat melalui analisis gramatikal dan kemampuan menyusun kalimat Bahasa Arab lisan maupun tulisan. Tujuan ini selaras dengan tujuan praktis dalam pengajaran nahwu. Adapun metode yang diterapkan yaitu metode hafalan dan metode Qur’aniyah. Kedua metode tersebut telah dilaksanakan sesuai dengan RPP yang disusun guru. Dari kedua metode tersebut, metode istiqraiyah termanifestasi dalam pelaksaan metode Qur’aniyah. Pelaksanaan metode Istiqraiyah dimulai dengan mukaddimah, penyajian contoh, penyajian kaidah, dan pemberian latihan. Langkah-langkah ini juga diterapkan dalam metode Quraniyah yaitu meliputi mukaddimah, analisis ayat, diskusi, dan pemberian latihan. 2) Faktor penghambat pengajaran nahwu berbasis perspektif metode istiqraiyah di Pondok Pesantren Darul Istiqamah Biroro terdiri atas faktor internal dan eksternal. Faktor internal berupa perbedaan pemahaman dan kemampuan siswa, kompetensi pendidik, dan motivasi peserta didik. Sedangkan faktor eksternal berupa pemilihan waktu yang kurang tepat, suasana kelas yang tidak kondusif, keterbatasan sumber belajar. Adapun solusi terhadap faktor-faktor penghambat tersebut berupa penerapan pembelajaran berdiferensiasi, peningkatan kompetensi pendidik, penggunaan media pembelajaran yang bervariasi, membangun hubungan interpersonal dengan siswa, pemilihan waktu yang tepat, peningkatan sarana dan prasarana. 3) Peran metode pengajaran nahwu perspektif metode istiqraiyah terhadap perbaikan pengajaran nahwu di Pondok Pesantren Darul Istiqamah Biroro ada empat yaitu peningkatan pemahaman kaidah nahwu, peningkatan kemampuan analisis, peningkatan hasil belajar, serta peningkatan antusias peserta didik dalam belajar.

ABSTRACT

The phenomenon of Nahwu learning in the field is still considered one of the difficult and boring subjects. This problem is widely experienced by students in schools, pesantren (Islamic boarding schools), and universities. Darul Istiqamah Biroro Islamic Boarding School is one of the educational institutions that use the Matan Al-Jurumiyah book and implement two methods in teaching Nahwu. Therefore, this study aims to explain: 1) the Nahwu teaching process from the perspective of the Istiqraiyah method at Darul Istiqamah Biroro Islamic Boarding School; 2) the inhibiting factors and solutions related to Nahwu teaching from the perspective of the Istiqraiyah method at Darul Istiqamah Biroro Islamic Boarding School; 3) the roles of the applied teaching methods in improving Nahwu teaching at Darul Istiqamah Biroro Islamic Boarding School.
This research is a descriptive analytical evaluative study with a qualitative approach. Data were collected through observation, interviews, and documentation. The primary data sources are educators, while the secondary data sources are students. The researcher analyzed the data using the interactive model of Miles, Huberman, and Saldana, which includes three steps: data condensation, data display, and conclusion drawing.
The research results are as follows: 1) The objectives of Nahwu teaching at Darul Istiqamah Biroro Islamic Boarding School encompass three competencies: the ability to memorize and understand Nahwu, the ability to determine sentence structure through grammatical analysis, and the ability to construct oral and written Arabic sentences. These objectives align with the practical goals of Nahwu teaching. The methods applied are the memorization method and the Qur’aniyah method. Both methods have been implemented according to the lesson plans prepared by the teachers. Among these methods, the Istiqraiyah method is manifested in the implementation of the Qur’aniyah method. The implementation of the Istiqraiyah method starts with an introduction, presentation of examples, presentation of rules, and providing exercises. These steps are also applied in the Quraniyah method, which includes an introduction, verse analysis, discussion, and providing exercises. 2) The inhibiting factors of Nahwu teaching based on the perspective of the Istiqraiyah method at Darul Istiqamah Biroro Islamic Boarding School consist of internal and external factors. Internal factors include differences in students' understanding and abilities, educators' competencies, and students' motivation. External factors include inappropriate timing, an unconducive classroom atmosphere, and limited learning resources. The solutions to these inhibiting factors include the implementation of differentiated learning, improvement of educators' competencies, use of varied learning media, building interpersonal relationships with students, appropriate timing, and enhancement of facilities and infrastructure. 3) The role of the Nahwu teaching method from the perspective of the Istiqraiyah method on the improvement of Nahwu teaching at Darul Istiqamah Biroro Islamic Boarding School includes four aspects: increased understanding of Nahwu rules, improved analytical skills, better learning outcomes, and increased enthusiasm of students in learning.