تطبيق التعلم النشط للغة العربية على ضوء تعلم اللغة المجتمعية في معهد الحكمة الفاطمية الإسلامية للبنات بمالنج

مستخلص البحث

التعلم النشط أو يشار اليه عادة باسم التعلّم النشط هو التعلّم الّذي يدعو الطلاب للتعلّم بنشاط. بالإضافة إلى ذلك, يتمّ تعريف التعلم النشط على أنه إشراك الطلاب في القيام بشيْ ما والتفكير في الأفكار التي يقومون بها. تمّ إجراء هذا البحث بهدف: (1) معرفة تطبيق تعلم اللغة العربية النشطة من المنظور تعلم اللغة المجتمعية (1) معرفة مزايا وعيوب التطبيق تعلم اللغة العربية السلطة من منظور تعلم اللغة المجتمعية (٣) معرفة مشاكل وحلول تطبيق تعلم اللغة العربية النشطة من منظور تعلم اللغة المجتمعية في معهد الحكمة الفاطمية الإسلامية للبنات بالانج.
لتحقيق هذا الهدف, يتم استخدام نهج نوعي مع نوع دراسة الحالة. مصادر البيانات مأخودة من: معلمة واحدة وطالبة واحدة واثنتين من المشرفة. تقنيات جمع البيانات المستخدمة هي الملاحظة والمقابلات والتوثيق. تشمل خطوات تحليل البيانات ما يلي: (1) تحليل عملية التعلم (۲) تحليل المزايا والعيوب. التحقق المستخدم هو التثليث، وهو جمع البيانات من جميع مصادر البيانات الثلاثة. من خلال جمع وتحليل البيانات من المقابلات والملاحظات ودعمها بالتوثيق.
نتائج هذه الدراسة هي (1) في عملية تعلم اللغة العربية، يطلب من الطلاب أن يكونوا أكثر نشاطا من المعلمين. في بداية التعلم، يعطي المعلم الحافز فقط, للطلاب التاليين الذين يواصلون الأنشطة مثل أوامر المعلم، مثل إجراء محادثات أو أنشطة دروس اللغة العربية الأخرى. عندما يجد الطلاب مشاكل أو صعوبات في تعلمهم، فإنهم يستشيرون المعلم. هنا يتم وضع دور المعلم كمستشار ويتم وضع دور الطلاب كعميل يحتاج دائما إلى مساعدة من المعلم عند مواجهة الصعوبات. (۲) المزايا هي (۱) يمكن أن تدعم التعلم خارج البرنامج، (۲) صقل المهارات، (۳) المشاركون أكثر نشاطا, (٤) تحسين مهارات الكلام، (٥) طلاب أكثر تسهيلا، (٦) زيادة استقلالية الطلاب. في حين أن أوجه القصور تشمل عدم وجود الرماة، وعدم وجود هيكل تنظيمي, والوقت المحدود.

ABSTRAK

Pembelajaran aktif atau biasa disebut dengan Active Learning merupakan suatu pembelajaran yang mengajak siswa untuk belajar secara aktif. Selain itu, pembelajaran aktif didefinisikan sebagai melibatkan siswa dalam melakukan sesuatu dan memikirkan pemikiran yang mereka lakukan. Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk: 1) Mengetahui Proses Pembelajaran Bahasa Arab Aktif dengan Prespektif Community Language Learning 2) Mengetahui Kelebihan dan Kekurangan Proses Pembelajaran Bahasa Arab Aktif dengan Prespektif Community Language Learning.
Untuk mencapai tujuan tersebut, digunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Sumber data diambil dari satu guru, satu peserta didik dan dua pengurus. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Adapun langkah-langkah dalam menganalisis data diantaranya: 1) Menganalisis proses pembelajaran 2) Menganalisis kelebihan dan kekurangan. Validasi yang digunakan adalah trianggulasi, yaitu mengumpulkan data dari ketiga sumber data. Dengan mengumpulkan dan menganalisis data hasil wawancara, observasi dan didukung dengan dokumentasi.
Adapun hasil dari penelitian ini adalah 1) dalam proses pembelajaran bahasa arab santri dituntut lebih aktif daripada guru, pada awal pembelajaran guru hanya memberi stimulus, untuk selanjutnya santri yang melanjutkan aktivitas seperti perintah dari guru, seperti melakukan percakapan atau aktivitas pelajaran bahasa arab lainnya. Ketika murid menemukan permasalahan atau kesulitan pada pembelajarannya, mereka mengkonsultasikan kepada guru tersebut. peran guru diposisikan sebagai konseler dan peran santri diposisikan sebagai klien yang mana selalu membutuhkan bantuan dari guru ketika menghadapi kesulitan. 2) Adapun kelebihannya adalah (1) Dapat menunjang pembelajaran di luar program, (2) Mengasah skill, (3) Peserta lebih aktif. (4) Meningkatkan skill kalam, (5) Santri lebih terfasilitasi, (6)Meningkatkan kemandirian santri. Sedangkan kekurangannya diantaranya adalah kurangnya peminat, kurang terstrukturnya organisasi, waktu terbatas.

ABSTRACT

Active learning or commonly referred to as Active Lamming is a learning that invites students to learn actively. In addition, active learning is defined as involving students in doing something and thinking about the thoughts they do. This research was carried out with the aim to: 1) Know the Active Arabic Learning Process with a Community Language Learning Perspective 2) Know the Advantages and Disadvantages of the Active Arabic Learning Process with a Community Language Learning Perspective.
To achieve this goal, a qualitative approach with the type of case study is used. Data sources are taken from: one teacher, one student and two administrators. The data collection techniques used are observation, interviews and documentation. The steps in analyzing data include: 1) Analyzing the learning process 2) Analyzing the advantages and disadvantages. The validation used is trianggulation, which is collecting data from all three dats sources. By collecting and analyzing data from interviews, observations and supported by documentation.
The results of this study are 1) in the process of learning Arabic, students are required to be more active than teachers. At the beginning of learning the teacher only gives stimulus, for the next students who continue activities such as orders from the teacher, such as having conversations or other Arabic lesson activities. When students find problems or difficulties in their learning, they consult the teacher. The role of the teacher is positioned as a counselor and the role of students is positioned as a client who always needs help from the teacher when facing difficulties. 2) The advantages are (1) Can support learning outside the program, (2) Hone skills, (3) Participants are more active. (4) Improve kalam skills, (5) Santri is more facilitated, (6) Increase student independence. While the shortcomings include lack of shooters, lack of organizational structure, limited time.