تعليم اللّغة العربية على أساس التّعليم القائم على المشروع في مدرسة اللّطيفيّة الإبتدائية مالانج

مستخلص البحث

تعلم اللغة العربية هو نشاط تعليمي يقوم به المعلم لتعليم اللغة العربية للطلاب بهدف تحقيق أهداف التعلم وهي تعلم اللغة الأجنبية. أحد الأساليب التعليمية المستخدمة هي الطريقة المعتمدة على المشروع، حيث يتوقع أن يكون الطلاب نشطين في التعلم وقادرين على فهم مواد اللغة العربية التي يقدمها المعلم، مما يؤدي إلى تحسين جودة تعلم اللغة العربية. الهدف من هذا البحث هو التعرف على تطبيق نموذج التعلم القائم على المشروع في تعلم اللغة العربية، ومعرفة مزايا وعيوب تعلم اللغة العربية باستخدام طريقة التعلم القائم على المشروع، والبحث عن الحلول المناسبة لها.
يستخدم هذا البحث نهجًا وصفيًا ذا نوعية عالية. وتوجد مصادر بياناتين مستخدمة، أولاها البيانات الأساسية والثانية الثانوية. والبيانات الأساسية تتمثل في الملاحظة والمقابلة مع الجهة المعنية في مدرسة إبتدائية اللطيفية، أما البيانات الثانوية فتشمل الأبحاث المكتبية ذات الصلة بالبحث والتي تركز على أهمية طريقة التعلم القائمة على المشروع في تعزيز دافعية تعلم الطلاب في تعلم اللغة العربية. تقنية جمع البيانات تتضمن الملاحظة والمقابلة. ومن ثم، يتم تحليل البيانات في ثلاث مراحل، وهي تقليص البيانات وتقديم البيانات واستخلاص الاستنتاجات.
نتائج هذه الدراسة تشير إلى أن تعلم اللغة العربية باستخدام نموذج التعلم المبني على المشروع يتكون من 7 مراحل: المراقبة، التخطيط للتعلم المبني على المشروع، تحديد الجدول الزمني، المراقبة، اختبار النتائج، التقييم، وأخيرًا الختام. الفوائد في استخدام طريقة التعلم المبني على المشروع تشمل: تحفيز الطلاب، توفير فرص تعلم مختلفة في مجالات المعرفة، المساعدة في ربط الحياة خارج المدرسة، المعلم كميسّر، نشاط أكبر للطلاب، تطوير وتنمية المهارات العملية، تعزيز التجارب وتحديد توزيع الوقت، وخلق جو ممتع. من ناحية أخرى، هناك أيضًا عيوب من بينها: الحاجة إلى وقت طويل، وتكاليف ومعدات كبيرة، وراحة الطلاب في الدراسة تصبح الدور الرئيسي في الفصل، وصعوبة الطلاب في جمع المعلومات، وقلة النشاط في المجموعات، وتفاوت المواضيع يجعل الطلاب لا يفهمون المادة بشكل كامل. والحلول للتغلب على عيوب استخدام طريقة التعلم المبني على المشروع هي: تحديد الجدول الزمني، وتقليل أو توفير الأدوات / الوسائط البسيطة، وخلق جو ممتع، ومراقبة الطلاب ومساعدتهم بالدروس عبر الإنترنت، وتوزيع المهام بالتساوي في المجموعات، وتحديد مواضيع متطابقة لكل مجموعة.

ABSTRACT

The teaching of Arabic language is an instructional activity carried out by teachers to teach Arabic language to learners in order to achieve the learning goal of foreign language learning. One of the methods used in teaching is project-based learning method, with the existence of this project-based learning method it is expected that students will actively engage in learning and be able to understand the Arabic language materials presented by educators, thus it is hoped to enhance the quality of Arabic language learning. The aim of this research is to understand the implementation of the PjBL (Project-based Learning) model in Arabic language teaching, and to identify the advantages and disadvantages of teaching Arabic language using the PjBL method, as well as finding solutions.
This research utilizes a descriptive qualitative approach. There are two sources of data used, namely primary data and secondary data. The primary data are obtained through observations and interviews with relevant parties at Al-Lathifiyah elementary school, while the secondary data consist of library research related to the importance of the PjBL method in enhancing students' learning motivation in Arabic language learning. Data collection techniques involve observation and interviews. Then, the data analysis stage consists of three activities: data reduction, data presentation, and drawing conclusions.
The results of this study indicate that learning Arabic using the Project Based Learning (PjBL) model consists of 7 stages: Observation, Planning PjBL, Schedule Determination, Monitoring, Test Results, Evaluation, and finally Closing. The advantages of using the PjBL method include: Motivating students, Providing opportunities for learning various disciplines, Assisting in life connections outside of school, Teachers as facilitators, Students being more active, Developing and practicing skills, Cultivating experiences and time allocation, Learner-engaging experiences, and Creating an enjoyable atmosphere. On the other hand, there are also weaknesses including: Requiring a lot of time, Large costs and equipment, Students being comfortable with learning taking the main role in the classroom, Students struggling with information gathering, Less active in groups, Topic differences making students not understand the entire material. And the solutions to overcome the weaknesses in using the PjBL method are: Scheduling time, Minimizing or providing simple equipment/media, Creating an enjoyable atmosphere, Monitoring students and assisted with online tutorials, Equitable task distribution within groups, Providing similar topics for each group.

ABSTRAK

Pembelajaran Bahasa Arab adalah kegiatan mengajar yang dilakukan oleh guru untuk mengajarkan Bahasa Arab kepada peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran yaitu pembelajaran bahasa asing. Salah satu metode pembelajaran yang digunakan adalah metode pembelajaran berbasis proyek, dengan adanya metode pembelajaran berbasis proyek ini diharapkan siswa aktif belajar dan mampu memahami materi bahasa Arab yang disampaikan oleh pendidik sehingga diharapkan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengimplementasian model pembelajaran PjBL dalam pembelajaran Bahasa Arab dan mengetahui kelebihan dan kekurangan pembelajaran Bahasa Arab menggunakan metode PjBL serta mencari solusinya.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualtiatif deskriptif. Terdapat dua sumber data yang digunakan yakni data primer dan sekunder. Adapun data primer yakni melalui observasi dan wawancara kepada pihak yang bersangkutan madrasah ibtidaiyah Al-Lathifiyah dan data sekunder yakni riset perpustakaan yang berkaitan dengan penelitian ini yaitu seberapa pentingnya metode PjBL dalam meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran Bahasa Arab. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan wawancara. Kemudian, tahap analisis data ada 3 yaitu tiga tahap kegiatan, yaitu reduksi data, penyajian data dan menarik kesimpulan.
Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa pembelajaran Bahasa Arab menggunakan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terdapat 7 tahap : Observasi, Perencanaan PjBL, Penentuan jadwal, Monitoring, Uji hasil, Evaluasi dan terkahir penutup. Kelebihan dalam penggunaan metode PjBL meliputi; Memotivasi siswa, Menyediakan kesempatan pembelajaran berbagai disiplin ilmu, Membantu keterkaitan hidup diluar sekolah, Guru sebagai fasilitator, Siswa lebih aktif, Mengembangkan dan praktik keterampilan, Menumbuhkan pengalaman dan alokasi waktu, Pengalaman belajar yang melibatkan peserta didik serta Menciptakan suasana menyenangkan. Disisi lain juga terdapat kelemahan diantaranya; Memerlukan waktu banyak, Biaya dan peralatan cukup besar, Siswa nyaman dengan pembelajaran menjadi peran utama di kelas, Siswa kesulitan dalam pengumpulan informasi, Kurang aktif dalam kelompok, Perbedaan topik menjadi siswa tidak memahami materi keseluruhan. Dan solusi dalam mengatasi kelemahan dalam penggunaan metode PjBL yaitu Menjadwal waktu, Meminimalisir atau menyediakan peralatan/media sederhana, Menciptakan suasana menyenangkan, Memonitor siswa dan dibantu dengan tutorial online, Pembagian tugas dalam kelompok secara merata, Topik yang diberikan tiap kelompok sama.