تحليل كتاب اللغة العربية للصف الثامن لوزارة الشؤون الدينية عام ٢٠٢٠ م على نظرية ماكي

مستخلص البحث

تؤكد أهمية الكتاب الدراسي في عملية التعلم، خاصة في المدارس التي تعاني من قيود المعلم، على أهمية اختيار الكتب الجيدة. تستخدم نظرية ماكي لتحليل مدى ملاءمة كتاب اللغة العربيةة.تهدف هذه الدراسة إلى تحليل مكونات وملاءمة مادة كتاب اللغة العربية للصف الثامن لوزارة الشؤون الدينية في عام 2020 بناء على نظرية ماكي.
في هذه الدراسة، استخدمت الباحثة نهجا نوعيا مع نوع البحث المكتبي. لجمع البيانات، استخدمت الباحثة طرق التوثيق. ثم لتحليل البيانات في الدراسة، باستخدام تحليل المحتوى.
أظهرت النتائج أن الكتاب 1) يتكون من 6 فصول تحتوي على مفردات وقواعد و 4 مهارات لغوية أخرى. يبدأ كل فصل بملخص للموضوع والكفاءات الأساسية والكفاءات الأساسية وعملية التعلم. يتم تقديم المواد مع الصور وأسئلة التقييم.2) يعتمد الاختيار على أربعة عوامل رئيسية، وهي أهداف التعلم، ومستوى إتقان الطالب، ومدة التعلم، ونوع اللغة المستخدمة. ينقسم التدرج إلى قسمين، يتم التجميع بناء على مستوى المهارة. بينما تتم عملية التصنيف بمبادئ علم نفس التعلم. يستخدم العرض التقديمي في هذا الكتاب الدراسي 3 إجراءات عرض، بما في ذلك الإجراءات التفاضلية والإجراءات المكثفة والإجراءات التصويرية ، وكلها تستخدم في تقديم المواد 4 مهارات لغوية. يتم تطبيق التكرار في هذا الكتاب الدراسي في الكفاءات المعرفية والحركية. تشمل التكرارات المفردات والقواعد ومهارة الاستماع ومهارة الكلام ومهارة القراءة ومهارة الكتابة.

ABSTRACT

The importance of textbooks in the learning process, especially in schools that experience limited teachers, emphasizes the importance of selecting quality books. Mackey's theory is used to assess the suitability of Arabic language textbooks. This research aims to analyze the components and suitability of the 2020 Ministry of Religion eighth-grade Arabic language textbook material based on Mackey's theory.
In this research, researchers used a qualitative approach with the type of library research. To collect data, researchers used the documentation method. Then to analyze the data in research, use content analysis.
The results show that: 1) the book consists of 6 chapters covering vocabulary, grammar, and 4 other language skills. Each chapter begins with a summary of the topic, core competencies, basic competencies, and learning process. The material is presented with pictures and evaluation questions. 2) selection is based on four main factors, namely learning objectives, student proficiency level, learning duration, and type of language used. The gradation is divided into two. Grouping is done based on skill level. Meanwhile, the classification process is carried out using the principles of learning psychology. Learning begins with an introduction to image-based vocabulary and continues with the development of listening, speaking, reading, and writing skills. The presentation in this textbook uses 3 presentation procedures, including the differential procedure, intensive procedure, and pictorial procedure, all three of which are used in presenting material on the 4 language skills. Repetition in this textbook is applied to cognitive and psychomotor competencies. The repetition includes material on vocabulary, grammar, listening skills, speaking skills, reading skills, and writing skills.

ABSTRAK

Pentingnya buku ajar dalam proses pembelajaran, terutama di sekolah yang mengalami keterbatasan guru, menekankan pentingnya pemilihan buku berkualitas. Teori Mackey digunakan untuk menilai kesesuaian buku ajar bahasa Arab. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis komponen dan kesesuaian materi buku ajar bahasa Arab kelas delapan Kementerian Agama tahun 2020 berdasarkan teori Mackey.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi pustaka (library research). Untuk mengumpulkan data peneliti menggunakan metode dokumentasi. Kemudian untuk menganalisis data dalam penelitian, menggunakan analisis konten (content analysis).
Hasilnya menunjukkan bahwa: 1) buku tersebut terdiri dari 6 bab yang mencakup kosakata, tata bahasa, dan 4 keterampilan berbahasa lainnya. Setiap bab diawali dengan ringkasan topik, kompetensi inti, kompetensi dasar, serta proses pembelajaran. Materi disajikan dengan gambar dan soal evaluasi. 2) seleksi didasarkan pada empat faktor utama, yaitu tujuan pembelajaran, tingkat kemahiran siswa, durasi pembelajaran, dan jenis bahasa yang digunakan. Gradasi terbagi menjadi dua, Pengelompokan dilakukan berdasarkan tingkat keterampilan. Sedangkan Proses klasifikasi dilakukan dengan prinsip psikologi belajar. Pembelajaran dimulai dengan pengenalan kosakata berbasis gambar dan dilanjutkan ke pengembangan keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Presentasi dalam buku ajar ini menggunakan 3 prosedur penyajian, diantaranya adalah prosedur deferensial, prosedur otensif, dan prosedur piktoral yang ketiganya dipakai dalam menyajikan materi 4 keterampilan berbahasa. repetisi dalam buku ajar ini diterapkan dalam kompetensi kognitif dan psikomotorik. repetisi tersebut mencakup materi kosakata, tata bahasa, keterampilan mendengar, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis.