إستراتيجيات تعليم الكلام على أساس الذكاءات المتعددة: دراسة حالة بمركز العربية باري كديري

مستخلص البحث

تعتمد هذا البحث على التميز الذي تتمتع به الدورة مركز العربية في تعزيز مهارات الكلام للطلاب من خلال تطبيق الذكاءات المتعددة في إستراتيجيات التعليم. استخدام إستراتيجيات التعليم على أساس الذكاءات المتعددة في هذه الدورة يمثل تميزًا لمركز العربية بين مؤسسات التعليم غير الرسمية الأخرى في مواجهة مشكلات تعليم الكلام للطلاب. لذا، تهدف هذا البحث إلى: 1) وصف مبادئ التعليم المستخدمة في تطبيق إستراتيجيات تعليم الكلام على أساس الذكاءات المتعددة في مركز العربية؛ 2) وصف خطوات تطبيق إستراتيجيات تعليم الكلام على أساس الذكاءات المتعددة في مركز العربية؛ 3) وصف عوامل المساعدة والعائقة في تطبيق إستراتيجيات تعليم الكلام على أساس الذكاءات المتعددة في مركز العربية. تستخدم هذا البحث منهجًا نوعيًا من نوع دراسة الحالة.
يتم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. وتُجرى تحليل البيانات باستخدام تقنية تحليل ميلز وهيبرمان النوعية وتقليل البيانات وعرض البيانات واستنتاج البيانات. تُجرى صحة البيانات في هذا البحث باستخدام تقنيات التثليث في المصادر والتقنيات. توضح نتائج هذا البحث أن: 1) مبادئ التعليم في تطبيق إستراتيجيات تعليم الكلام على أساس الذكاءات المتعددة في صفوف أكبرناس تشمل مبدأ الحرية، مبدأ الانتباه والتحفيز، ومبدأ المشاركة النشطة، ومبدأ التطبيق. 2) الخطوات متبعة في تطبيق إستراتيجيات تعليم الكلام على أساس الذكاءات المتعددة في مركز العربية تتضمن مرحلة التخطيطية (المقابلات والاختبار الأولي وتوزيع الصفوف وصياغة الإستراتيجيات) ومرحلة التنفيذ (‌النشاط التحضيري، ‌والنشاط التعليمي، والنشاط التقييمي). 3) العوامل المساعدة تشمل جودة الأساتيذ والتعاون بين الأساتيذ ودافعية الطلاب ودور الوالدين والبيئة اللغوية وجودة المواد التعليمية. العوامل العائقة تشمل أنشطة الأساتيذ، وثقة الطلاب بأنفسهم، والحالة الجسدية والنفسية للطلاب، والبيئة الاجتماعية، وظروف البنية التحتية غير المناسبة. يمكن استنتاج أن تطبيق إستراتيجيات تعليم الكلام على أساس الذكاءات المتعددة في صفوف أكبرناس في مركز العربية يتم بتكامل منهجي مع أنواع الذكاء واحتياجات كل طالب في عملية التعليم.

ABSTRACT

This research is motivated by the excellence of Markaz Arabiyah in enhancing students' Arabic language skills through the application of the multiple intelligence approach in its teaching strategies. The use of multiple intelligence-based teaching strategies in the institution distinguishes Markaz Arabiyah from other non-formal learning institutions in addressing issues in students' Arabic language learning. Therefore, this study aimed to: 1) Describe the learning principles used by teachers in implementing multiple intelligence-based Arabic language teaching strategies at Markaz Arabiyah; 2) Describe the steps in implementing multiple intelligence-based Arabic language teaching strategies at Markaz Arabiyah; 3) Describe the inhibiting and supporting factors in the implementation of multiple intelligence-based Arabic language teaching strategies at Markaz Arabiyah.
This research adopts a qualitative approach with a case study research design. Data collection is done through observation, interviews, and documentation, while data analysis is conducted using qualitative analysis techniques by Milles and Huberman, including data reduction, data display, and conclusion drawing. The validity of the data is ensured through source triangulation and method triangulation techniques. The findings of this research indicate that: 1) The learning principles in implementing multiple intelligence-based Arabic language teaching strategies in Akbarnas classes include the principle of freedom, the principle of attention and motivation, the principle of active involvement, and the principle of application. 2) The steps in implementing multiple intelligence-based Arabic language teaching strategies at Markaz Arabiyah involve planning stages (including interviews, pretests, class allocation, and strategy formulation) and implementation stages (pre-instructional step, instructional step, and assessment step). 3) Supporting factors include teacher quality, collaboration among teachers, student motivation, parental involvement, language environment, and teaching material quality, while inhibiting factors include inconsistent teaching routines, low student self-confidence, physical and psychological conditions, peer influence, and inadequate facilities. In conclusion, the implementation of multiple intelligence-based Arabic language teaching strategies at Akbarnas classes in Markaz Arabiyah is systematically integrated with the intelligence types and needs of each student in the learning process.

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh keunggulan lembaga kursus Markaz Arabiyah dalam meningkatkan keterampilan kalam siswa di lembaga tersebut melalui penerapan pendekatan multiple intelligence yang diaplikasikan dalam strategi pembelajarannya. Penggunaan strategi pembelajaran berbasis multiple intelligence di lembaga tersebut menjadi keunggulan lembaga kursus Markaz Arabiyah diantara lembaga-lembaga belajar non-formal lainnya dalam mengatasi permasalahan dalam pembelajaran kalam siswa. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mendeskripsikan prinsip-prinsip pembelajaran yang digunakan pengajar dalam menerapkan strategi pembelajaran kalam berbasis multiple intelligence di Markaz Arabiyah; 2) Mendeskripsikan langkah-langkah penerapan strategi pembelajaran kalam berbasis multiple intelligence di Markaz Arabiyah; 3) Mendeskripsikan faktor penghambat dan faktor pendukung dalam penerapan strategi pembelajaran kalam berbasis multiple intelligence di Markaz Arabiyah.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun analisis data dilakukan dengan teknik analisis kualitatif Milles dan Huberman yaitu reduksi data, paparan data dan penarikan kesimpulan data. Keabsahan Data dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik triangulasi sumber dan triangulasi metode. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Prinsip-prinsip pembelajaran dalam menerapkan strategi pembelajaran kalam berbasis multiple intelligence di kelas Akbarnas, mencakup prinsip kebebasan, prinsip perhatian dan motivasi, prinsip keterlibatan aktif dan prinsip aplikasi. 2) Langkah-langkah dalam penerapan strategi pembelajaran kalam berbasis multiple intelligence di Markaz Arabiyah melibatkan tahap perencanaan meliputi wawancara, pretest, penentuan pembagian kelas dan perumusan strategi) serta tahap pelaksanaan meliputi tahap pra-instruksional, tahap instruksional dan tahap penilaian. 3) Faktor pendukung meliputi kualitas pengajar, kolaborasi antar pengajar, motivasi siswa, peran orangtua, lingkungan berbahasa dan mutu bahan ajar. Faktor penghambat meliputi rutinitas pengajar yang tidak konsisten, rendahnya kepercayaan diri siswa, kondisi fisik dan psikis siswa, lingkungan pertemanan dan kondisi sarana-prasarana yang tidak memadai. Dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi pembelajaran kalam berbasis multiple intelligence di kelas Akbarnas Markaz Arabiyah dilakukan dengan integrasi sistematis pada jenis kecerdasan dan kebutuhan setiap siswa dalam proses pembelajaran.