تطبيق مهارات التفكير العالي عند تعليم مهارة الكلام بمدرسة الفلاح الثانوية الإسلامية سمبر قيام باميكاسان

مستخلص البحث

مهارات الكلام هي إحدى المهارات المهمة لمستخدمي اللغة، خاصة في المدرسة الفلاح الثانوية الإسلامية سمبر قيام باميكاسان. في هذه المدرسة، تعتبر مهارة الكلام هي الوسيلة الأساسية لتسريع أهداف تعلم اللغة العربية. وقد تجلى ذلك من خلال إجراء تدريس مهارة الكلام على أساس HOTS.

يهدف هذا البحث إلى وصف عملية تطبيق تعلم مهارة الكلام على أساس مهارات التفكير العالي (HOTS) في في المدرسة الفلاح الثانوية الإسلامية سمبر قيام باميكاسان. والمشكلات التي تحدث وكذلك الجهود المبذولة لتقديم حلول للمشاكل القائمة. استخدم الباحث المدخل الكيفي بالمنهج الوصفي، ومصدر البيانات في هذا البحث هو البيانات الأولية والثانوية والأساليب المستخدمة الجمع البيانات هي المقابلة، والملاحظة، والوثائق، وأما طريقة تحليل البيانات طريقة مايلز وهوبرمان هي طريقة تحليل البيانات التي اخترناها بنموذج التفاعل (النموذج التفاعلي) ذو أربع مراحل، جمع البيانات، تقليل البيانات، عرض البيانات واستنتاجها والتحقق من البيانات (الاستنتاج).

في تنفيذ تعلم مهارات الكلام، تقوم هذه المدرسة بالتخطيط والتنفيذ والتقييم بطريقة مفاهيمية ومنهجية.
يتضمن التخطيط أهدافًا تعليمية وخطوات وتقييمًا واضحًا. لتنفيذ برنامج مهارة الكلام المعتمد على أساس مهارات التفكير العالي، نفذت مدرسة عالية الفلاح اختبارات يومية بأسئلة تعتمد على برنامج HOTS تتكون من المكونات C4 وC5، في حين يتكون علم نطق بلوم من C4 وC5 وC6.

ومع ذلك، لا تزال هناك عقبات في تنفيذها حيث لا يزال العديد من الطلاب يواجهون صعوبة في الإجابة على الأسئلة، وهو ما يرجع جزئيًا إلى الاختلافات في الخلفية، وعدم إتقان المفردات ومحدودية الوقت للتعلم. أما بالنسبة لحل التغلب على المشكلة المذكورة أولاً، فيجب أن يعتاد المعلمون على أساس مهارات التفكير العالي حتى يعتاد الطلاب عليها. ثانياً، يجب على المعلمين معرفة الثقافة المحيطة بالطلاب حتى يصبح الطلاب أكثر قدرة على الإجابة على الأسئلة. ثالثاً، يجب على المعلمين الضغط على الطلاب حتى يتمكن الطلاب من زيادة مؤهلاتهم باستمرار. ويضيف المعلمون ساعات خارج المواضيع حتى يتمكنوا من توجيه الطلاب الذين ما زالوا لا يصلون إلى المستوى المطلوب. النتيجة المستهدفة.

ABSTRACT

Speaking skills are one of the important skills for language users, including at MA Al-Falah. At this school, speaking skills are the core tool to accelerate Arabic language learning goals. This is demonstrated by learning HOTS-based speaking skills.

The purpose of this research is to explain the process of implementing Maharah al-kalam learning based on High Order Thinking Skills (HOTS) at MA Al-Falah Sumber Gayam Kadur Pamekasan. and the problems contained therein as well as efforts to provide solutions to existing problems. The approach used in this research is a descriptive qualitative approach. Meanwhile, the data sources used are primary data and secondary data, while the data collection methods used are: Observation, Interviews, Documentation. The Miles and Huberman method is the data analysis method that we chose with an interaction model (interactive model) with four stages, data collection, data reduction, data display and concluding and data verification (conclusion).

In its implementation, this school carries out planning, implementation and evaluation in a conceptual and systematic manner. In planning, there are learning objectives, steps and evaluation. To implement HOTS-based skills, MA Alfalah has applied it to the daily exam where HOTS-based questions consist of components C4 and C5, while Bloom's tosonomy consists of C4, C5 and C6.

However, in its implementation there are still obstacles where many students still experience difficulty in answering questions, which is partly due to differences in background, lack of mastery of mufradat and limited time for learning. As for the solution to overcome the problem mentioned first, teachers must get used to providing HOTS question practice so that students become accustomed to it. Second, teachers must know the culture around students so that students are better able to answer questions. Third, teachers must pressure students so that students can consistently increase their qualifications. Teachers add hours outside of subjects so they can guide students who still do not reach the target score.

ABSTRAK

Maharah kalam menjadi salah satu keterampilan penting bagi pengguna bahasa termasuk di MA Al-Falah. Di sekolah ini, maharah kalam menjadi sarana inti untuk mempercepat tujuan pembelajaran bahasa Arab. Hal itu ditunjukkan dengan melakukan pembeajaran maharah kalam berbasis HOTS.

Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk memaparkan proses penerapan pembelajaran maharah al-kalam berbasis Hight Order Thinking Skills (HOTS) di MA Al-Falah Sumber gayam Kadur Pamekasan. dan problematika yang ada didalamnya serta bagaimana upaya dalam menmberikan solusi terhadapa problematika yang ada, Pendekatan yang dipakai dalam Penelitian ini adalah menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Sementara Sumber data yang dipakai data primer dan data sekunder, sedangkan metode pengumpulan data yag digunakan adalah: Observasi, Wawancara, Dokumentasi. Metode miles dan huberman menjadi metode analisis data yangkami pilih dengan model interaksi (model interaktif) dengan empat tahap, pengumpulan data, reduksi data, menampilkan data dan menyimpulkan serta verivikasi data (kesimpulan).

Dalam penerapannya, sekolah ini melakukan perencanaa, pelaksanaan dan evaluasi secara terkonsep dan sistematis. Perencanaanya, sudah ada tujuan pembelajaran, langkah-langkah hingga evaluasinya. Untuk pelaksanaan maharah kalam berbasis HOTS, MA Alfalah telah menerapkan pada ujian Harian yang soalnya berbasis HOTS terdiri dari komponen C4 dan C5 Sementa dalam tosonomi Bloom terdiri dari C4, C5 dan C6.

Meski demikian, dalam penerapannya masih ada kendala dimana masih banyak siswa yang mengalami kesuitan dalam menjawab soal yang diantaranya disebaban karena adanya perbedaan latar belakang, minimnya penguasaan mufradat dan terbatasnya waktu dalam pembelajaran. Adapun solusi untuk mengatasi problematika yang telah disebutkan pertama, Guru harus membiasakan diri untuk memberikan latihan soal HOTS agar siswa menjadi terbiasa. Kedua, Guru harus mengenal budaya sekitar siswa agar siswa lebih bisa menjawab soal, ketiga, Guru harus menekan siswa agar siswa bisa menambah mufrodat secara konsisten, Guru menambah jam diluar mata pelajaran agar bisa membimbing siswa yang masih tidak sampai pada nilai yang ditargetkan.