دور وحدة أنشطة التعليم المستقل في ترقية مهارة القراءة في تعليم اللغة العربية لطلاب الثامن في المدرسة الثانوية الحكومية الأولى بمدينة مالانج

مستخلص البحث

المشكلة في هذه الدراسة أنه لا يزال هناك العديد من الطلاب الذين لا يجيدون تعلم اللغة العربية ، وخاصة مهارة القراءة وصعوبة حفظ المفردات الموجودة. هدفت هذه الدراسة إلى تحديد تطبيق وحدات نشاط التعلم المستقل في تحسين مهارات القراءة في تعلم اللغة العربية لطلبة الصف الثامن الأساسي دراسة حالة مدرسة الثانوية في مدينة مالانج. يستخدم هذا البحث الأساليب النوعية ، وبشكل أكثر دقة باستخدام الأساليب الوصفية. تم إجراء هذا البحث في مدرسة الثانوية في مدينة مالانج باختيار الصف الثامن كموضوع للبحث. يقوم الباحثون في مرحلة البحث بإجراء المقابلات والملاحظات والتوثيق قبل تحليل بيانات البحث.
وجدت نتائج الدراسة أن (1) UKBM تم تحقيقه في شكل وحدات تضمنت المناهج الأساسية (KD) والكفاءات الأساسية (KI) لتسهيل فهم الطلاب للمادة. لا تحتوي الوحدات على فقرات فحسب ، بل تأخذ أيضا شكل حوارات وأشكال أخرى للحفاظ على اهتمام الطلاب ومنع الملل. هناك فصول إضافية وأنشطة لامنهجية باللغة العربية ، خاصة لفصول الحفظ. هناك فصول إضافية وأنشطة لامنهجية باللغة العربية ، خاصة لفصول الحفظ. يتضمن تطوير UKBM عدة مكونات ، مثل الكتب المدرسية كمصدر رئيسي يمكن إثراؤه بمصادر فعلية وذات صلة. (2) أنشطة UKBM في تعلم اللغة العربية تشبه التعلم في الفصول الدراسية بشكل عام ، ولكن يمكن تعلم UKBM في أي مكان ويطلب من المعلم في الفصل عندما لا يفهم الطلاب المادة ولا يفهمونها. UKBM هو مكمل لكتاب KMA لأنه تم تعديل المحتويات إلى دينار كويتي. (3) العامل الداعم ل UKBM هو تحسين مهارة القراءة هناك فصول إضافية خارج المادة من المعلم ويمكن أن تسهل على الطلاب فهمها وتجعل الطلاب يستمتعون بالتعلم أيضا.

ABSTRAK

Permasalahan dalam penelitian ini adalah masih banyak siswa yang belum lancar dalam pembelajaran bahasa arab khususnya maharah Qiro`ah dan kesulitan dalam menghafalkan mufrodat-mufrodat yang ada. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan unit kegiatan belajar mandiri dalam meningkatkan ketrampilan membaca pada pembelajaran bahasa arab siswa kelas VIII Studi Kasus MTs Negeri 1 Kota Malang. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif lebih tepatnya menggunakan metode deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan di MTs Negeri 1 Kota Malang dengan memilih kelas VII sebagai Subjek penelitian. Peneliti dalam tahapan penelitian melakukan wawancara, observasi dan dokumentasi sebelum melakukan analisis data hasil penelitian.
Hasil penelitian didapatkan bahwa (1) UKBM diwujudkan dalam bentuk modul yang mencakup kurikulum dasar (KD) dan kompetensi inti (KI) untuk mempermudah pemahaman siswa terhadap materi. Modul tidak hanya berisi paragraf, tetapi juga berbentuk dialog dan variasi lainnya untuk menjaga ketertarikan siswa dan mencegah kebosanan. Terdapat kelas tambahan dan kegiatan ekstrakurikuler bahasa Arab, khususnya untuk kelas tahfidz. Pengembangan Ukbm melibatkan beberapa komponen, seperti buku teks pelajaran sebagai sumber utama yang dapat diperkaya dengan sumber-sumber aktual dan relevan.(2) Kegiatan ukbm di dalam pembelajaran bahasa arab seperti pembelajaran di kelas pada umumnya, akan tetapi ukbm itu bisa dipelajari dimana saja dan ditanyakan pada guru dikelas pada saat siswa belum memahami dan belum mengerti materi. UKBM merupakan pelengkap dari buku KMA dikarenakan isinya sudah disesuaikan dengan KD. (3) Faktor pendukungnya dari ukbm untuk meningkatkan maharoh qiro’ah adanya kelas tambahan diluar materi dari guru dan itu bisa mempermudah siswa dalam memahami dan juga membuat siswa menikmati dalam pembelajaran.

ABSTRACT

The problem in this research is that there are still many students who are not fluent in learning Arabic, especially Maharah Qiro'ah and have difficulty memorizing existing mufrodats. This research aims to determine the effectiveness of implementing independent learning activity units in improving reading skills in Arabic language learning for class VIII students. Case Study of MTs Negeri 1 Malang City. This research uses qualitative methods, more precisely using descriptive methods. This research was carried out at MTs Negeri 1 Malang City by selecting class VII as the research subject. Researchers in the research stage conduct interviews, observations and documentation before analyzing the research data.
The research results obtained that (1) UKBM is realized in the form of modules that include the basic curriculum (KD) and core competencies (KI) to facilitate students' understanding of the material. Modules not only contain paragraphs, but also dialogues and other variations to maintain student interest and prevent boredom. There are additional classes and extracurricular Arabic language activities, especially for the tahfidz class. The development of UKBM involves several components, such as textbooks as the main source which can be enriched with actual and relevant sources. (2) UKBM activities in Arabic language learning are like classroom learning in general, but UKBM can be studied anywhere and Ask the teacher in class when students don't understand and don't understand the material. UKBM is a complement to the KMA book because its contents have been adapted to KD. (3) The supporting factor from UKBM to increase maharoh qiro'ah is that there are additional classes outside of the material provided by the teacher and that can make it easier for students to understand and also make students enjoy learning.