أثر وعي الذكاءات المتعددة واستخدام أساليب تعلم اللغة العربية على دافعية تعلم اللغة العربية لدى طلاب مركز العربية كاديري

مستخلص البحث

إن الوعي بالهيمنة التي يمتلكها كل فرد مهم جدًا لتحقيق النجاح في التعلم. وأكد هوارد جاردنر أن معيار الذكاء لا يقتصر على المثقفين فحسب، بل يشمل أيضًا تنوع الذكاء الفردي. ويختلف أيضًا استخدام أسلوب التعلم لكل فرد في تعلم اللغة العربية. عندما يتحقق وعي الطلاب بالذكاء ومدى ملاءمة استخدام أساليب تعلم اللغة العربية، فإن ذلك سيؤثر على الدافعية تعلم اللغة العربية. ولذلك يهدف هذا البحث لمعرفة: 1) أثر وعي الذكاءات المتعددة على دافعية تعلم اللغة العربية لدى طلاب المركز العربية كاديري؛ 2) أثر استخدام أساليب تعلم اللغة العربية على دافعية تعلم اللغة العربية لدى طلاب مركز عربية كاديري؛ 3) أثر وعي الذكاءات المتعددة واستخدام أساليب تعلم اللغة العربية على دافعية تعلم اللغة العربية لدى طلاب المركز العربية كاديري.
استخدم هذا البحث منهجًا كميًا مع نوع البحث السببي بأثر رجعي. كان المجتمع في هذا البحث هو جميع طلاب المركز العربية من صف AKBARNAS، ويبلغ عددهم 57 طالبًا مع عينة مكونة من 50 طالبًا، وأما 7 طلاب لم يشاركوا. استخدمت تقنية جمع البيانات في هذا البحث الاستبيان. وقد تم تصميم الاستبيان وفقا لمؤشرات كل متغير. يحتوي استبيان الذكاءات المتعددة على 40 سؤالا واستبيان أساليب تعلم اللغة العربية يحتوي على 15 سؤالا، واستبيان دافعية تعلم اللغة العربية يحتوي على 10 سؤالا تم اختبار صلاحي وثباتها باستخدام اختبارات الخبراء والاختبارات الإحصائية. في تقنيات تحليل بيانات البحث، استخدم التقنيات: 1) التحليل الإحصائي الوصفي، 2) تحليل الانحدار الخطي البسيط، و3) تحليل الانحدار الخطي المتعدد بمساعدة SPSS versi 24 for windows.
أظهرت نتائج هذا البحث أن 1) تأثير وعي الذكاءات المتعددة على دافعية تعلم اللغة العربية لدى طلاب المركز العربية كاديري كما يتضح على حصول اختبار هو t_(حاسب ) < t_(جدول ) (3،762 < 2،010) وsig > 0،05 (0،001 < 0،05). 2) تأثير استخدام أساليب تعلم اللغة العربية على دافعية تعلم اللغة العربية لدى طلاب المركز العربية كاديري كما يتضح على حصول اختبار هو t_(حاسب ) < t_(جدول ) (4،874 < 2،010) وsig > 0،05 (0،009 < 0،05). 3) وتأثير وعي الذكاءات المتعددة واستخدام أساليب تعلم اللغة العربية على دافعية تعلم اللغة العربية كما يتضح على حصول اختبار أن F_(حاسب ) هو 11،731 بمستوى احتمال (sig) 0،000. و F_(جدوال ) = 3،20. معناه F_(حاسب ) < F_(جدوال ) (11،731 < 3،20) وsig > 0،05 (0،000 > 0،05). وُجد أيضًا أن ميول الذكاء التي يمتلكها طلاب AKBARNAS مركز العربية كاديري كانت عبارة عن الذكاء الشخصي الذاتي بنسبة تصل إلى 25%، وأسلوب التعلم السمعي بنسبة تصل إلى 52%، والدافعية الجوهرية بنسبة تصل إلى 62%. ومن نتائج اختبار الفرضيات تبين أيضًا أن 33% تأثير بالوعي بالذكاءات المتعددة واستخدام أساليب تعلم اللغة العربية على الدافعية تعلم اللغة العربية لدى طلاب AKBARNAS مركز العربية كاديري. أما الباقي فيمكن أن يتأثر بعوامل أخرى ولايركز في هذا البحث. توصي هذا البحث بإجراء مزيد من الدراسة للعوامل الأخرى التي يجب على كل فرد الاهتمام بها من أجل تشجيع الطلاب على الحصول تعليمية جيدة.

ABSTRACT

The awareness of the dominance possessed by each individual is very important to achieve success in learning. Howard Gardner emphasized that the benchmark for intelligence is not only limited to intellectuals, but also to the diversity of individual intelligence. The use of each individual's learning style in learning Arabic also varies. When students' awareness of intelligence is realized and the appropriateness of using Arabic learning styles is appropriate, this will influence motivation to learn Arabic. Therefore, this research aims to determine: 1) the influence of multiple intelligences on the motivation to learn Arabic at Markaz Arabi Kediri students; 2) the influence of Arabic learning style on the Arabic language learning motivation of Markaz Arabi Kediri students; 3) the influence of multiple intelligences and Arabic learning styles on the motivation to learn Arabic of Markaz Arabi Kediri students.
This research uses a quantitative approach with an ex post facto type of research. The population in this study were all Markaz Arabi students from the AKBARNAS class, totalling 57 students with a sample of 50 students and 7 students did not participate. The data collection technique in this research used a questionnaire. The questionnaire is structured according to the indicators of each variable. The multiple intelligences questionnaire contains 40 statement items, the Arabic learning style questionnaire contains 15 statement items, and the Arabic language learning motivation questionnaire contains 10 statement items, which have been tested for validity and reliability using expert tests and statistical tests. In research data analysis techniques, techniques are used: 1) descriptive statistical analysis, 2) simple linear regression analysis, and 3) multiple linear regression analysis with the help of SPSS version 24 for Windows.
The results of this study show that 1) the influence of multiple intelligences on the Arabic language learning motivation of Markaz Arabi Kediri students as evidenced by the results of count> ttable (3.762>2.010) and sig <0.05 (0.001<0.05. 2) the influence of learning style Arabic language on the Arabic language learning motivation of Markaz Arabi Kediri students as proven by the results of t count > t table (4.874 > 2.010) and sig < 0.05 (0.009 < 0.05). 3) and the influence of multiple intelligences and Arabic learning styles on motivation to learn Arabic as evidenced by the calculated F result of 11.735, a significance value of 0.000, and Ftable of 3.20. This means that F count > F table (11.731 > 3.20) and sig < 0.05 (0.000 < 0.05). This research also found that the intelligence tendencies possessed by AKBARNAS Markaz Arabi Kediri students were intrapersonal intelligence as much as 25%, auditory learning style as much as 52% and intrinsic motivation as much as 62%. From the results of hypothesis testing it was also found that 33% were influenced by awareness of multiple intelligences and the use of Arabic learning styles on the motivation to learn Arabic of AKBARNAS Markaz Arabi Kediri students. The rest can be influenced by other factors which are not the focus of this research. This study recommends further study of other factors that each individual needs to pay attention to in order to encourage students to get good learning outcomes.

ABSTRAK

Kesadaran akan dominan yang dimiliki oleh setiap individu sangatlah penting untuk mencapai kesuksesan dalam belajar. Howard Gardner menegaskan bahwa tolak ukur suatu kecerdasan tak hanya terbatas pada intelektual, melainkan pada keberagaman kecerdasan individu. Penggunaan gaya belajar setiap individu dalam mempelajari bahasa Arab juga beragam. Ketika kesadaran kecerdasan yang dimiliki siswa telah disadari dan kesesuaian penggunaan gaya belajar bahasa Arab telah tepat, ini akan mempengaruhi motivasi belajar bahasa Arab. Oleh karena itu pelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Pengaruh kesadaran multiple intelligences terhadap motivasi belajar bahasa Arab siswa Markaz Arabi Kediri; 2) Pengaruh penggunaan gaya belajar bahasa Arab terhadap motivasi belajar bahasa Arab siswa Markaz Arabi Kediri; 3) Pengaruh kesadaran multiple intelligences dan penggunaan gaya belajar bahasa Arab terhadap motivasi belajar bahasa Arab siswa Markaz Arabi Kediri.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian ex post facto. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa markaz arabi dari kelas AKBARNAS yang berjumlah sebanyak 57 siswa dengan sampel 50 siswa, adapun 7 siswa tidak ikut serta. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angket. Angket tersebut disusun sesuai dengan indikator dari setiap variabel. Angket multiple intelligences terdapat 40 butir pernyataan, angket gaya belajar bahasa arab terdapat 15 butir pernyataan, dan angket motivasi belajar bahasa Arab terdapat 10 butir pernyataan yang telah diuji validitas dan reliabelitas secara uji ahli dan uji statistic. Dalam teknik analisis data penelitian, digunakannya teknik 1) Analisis statistic deskriptif, 2) Analisis regresi liniear sederhana, dan 3) Analisis regresi liniear berganda dengan bantuan SPSS versi 24 for windows.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1) terdapat pengaruh kesadaran multiple intelligences terhadap motivasi belajar bahasa Arab siswa Markaz Arabi Kediri yang dibuktikan dengan hasil dari thitung > ttabel (3,762>2,010) dan sig <0,05 (0,001<0,05. 2) terdapat pengaruh gaya belajar bahasa Arab terhadap motivasi belajar bahasa Arab siswa Markaz Arabi Kediri yang dibuktikan dengan hasil dari t hitung > t table (4,874> 2,010) dan sig < 0,05 (0,009 < 0,05). 3) dan terdapat pengaruh kesadaran multiple intelligences dan penggunaan gaya belajar bahasa Arab terhadap motivasi belajar bahasa Arab yang dibuktikan dengan hasil F hitung sebesar 11,731 dan nilai signifikansi 0,000, dan Ftabel sebesar 3,20. Hal ini berarti F hitung> F table (11,731 > 3,20) dan sig < 0,05 (0,000<0,05). Penelitian ini menemukan pula bahwa kecenderungan kecerdasan yang dimiliki oleh siswa AKBARNAS markaz arabi kediri adalah kecerdasan intrapersonal sebanyak 25%, gaya belajar auditori sebanyak 52% dan motivasi instrinsik sebanyak 62%. Dari hasil pengujian hipotesis ditemukan pula bahwa terdapat 33% itu dipengaruhi oleh kesadaran multiple intelligences dan penggunaaan gaya belajar bahasa Arab terhadap motivasi belajar bahasa Arab siswa AKBARNAS markaz arabi kediri. Adapun selebihnya itu dapat dipengaruhi oleh faktor-faktor lainnya yang tidak menjadi focus dalam penelitian ini. Studi ini merekomendasikaan kajian lebih lanjut terhadap faktor- faktor lain yang perlu diperhatikan dari setiap individu agar dapat mendorong diri siswa untuk mendapatkan hasil belajar yang baik.