The effectiveness of TikTok as a Mobile-Assisted Language Learning (MALL) combined with Two Stay-Two Stray (TSTS) cooperative learning method on the speaking skills in English as foreign language

ENGLISH:

Speaking is substantial skills required by English as a Foreign Language (EFL) students to convey ideas and feelings, which allowing them to view themselves as subjects (“subjectification”) with the ability to make decisions and contributions for the society. However, EFL students are lowly motivated to speak English and rarely exposed to the active English-speaking classroom activities. These can lead to incompetence of English-speaking. Owing to its popularity and characteristics as a short video sharing which boost student’s interests, TikTok has been widely used as Mobile-Assisted Language Learning (MALL) in EFL classroom. But TikTok utilization in EFL classroom is mostly limited to student pairs, therefore restricting interdependence and complete simulation of real-life situations. This study thus proposed combining TikTok with cooperative learning called Two Stay Two Stray (TSTS) (TikTok+TSTS) to investigate whether it showed a significant effect on English speaking skills of EFL students. TSTS provides a structured collaborative work that enables EFL students to roam around the classroom for constructing and sharing language knowledge together.

To investigate the effectivity of the proposed pedagogical approach, a quasi-experimental research with purposive sampling and pre-test-post-test design was subjected to an experimental class who received TikTok+TSTS and a control group who did not. Speaking skills were measured using speaking performance assessment given on pre-test and post-test. Gain of speaking skills was measured from the change of post-test relative to pre-test scores. The effectivity of TikTok+TSTS was evaluated based on whether there was a significant increase of the gain scores of speaking skills of experimental group compared with control group. Results indicated that (1) there is significant effect of TikTok+TSTS on the speaking skills of EFL students, reflecting that EFL students benefit from it; and (2) no correlation observed between gain of speaking skills and EFL students’ pre-test scores, indicating that students with low and high ability of speaking skills equally benefits from TikTok+TSTS. Collectively, this study highlights the promising value of incorporating MALL with cooperative learning in language education.

INDONESIA:

Berbicara adalah keterampilan penting yang dibutuhkan oleh siswa di Kelas Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (English as a Foreign Language atau EFL) untuk menyampaikan ide dan perasaan. Kemampuan berbicara yang baik membantu siswa memandang diri mereka sebagai subjek (“subjektifikasi”), sehingga mampu membuat keputusan dan berkontribusi bagi masyarakat. Namun, siswa EFL umumnya memiliki motivasi yang rendah untuk berbicara Bahasa Inggris dan jarang terlibat dalam aktivitas kelas berbahasa Inggris secara aktif. Hal ini dapat menyebabkan siswa EFL tidak mampu berbahasa Inggris. TikTok telah banyak digunakan dalam pendekatan Mobile-Assisted Language Learning (MALL) di kelas EFL karena popularitas dan karakteristiknya sebagai sarana berbagi video berdurasi pendek yang dapat meningkatkan minat siswa. Tetapi, penerapan TikTok di kelas EFL sebagian besar terbatas pada kelompok berpasangan, sehingga tidak mencerminkan saling ketergantungan dalam berkelompok di kehidupan nyata. Berdasarkan hal ini, penelitian ini kemudian menggabungkan TikTok dengan pembelajaran kooperatif yang disebut Two Stay Two Stray (TSTS) (TikTok+TSTS) untuk mengetahui apakah kombinasi keduanya berpengaruh signifikan terhadap keterampilan berbicara bahasa Inggris siswa EFL. TSTS memfasilitasi penugasan kolaboratif terstruktur yang memungkinkan siswa EFL berkeliling di kelas untuk membangun dan berbagi pengetahuan bahasa bersama-sama.

Untuk menganalisis efektivitas pendekatan pedagogi tersebut, penelitian semi-eksperimental dengan teknik purposive sampling dan desain pra-ujian (pre-test) pasca-ujian (post-test) dilakukan pada kelas eksperimen yang menerima TikTok+TSTS dan kelompok kontrol. Keterampilan berbicara diukur dengan menggunakan penilaian kinerja berbicara yang diberikan saat pra-ujian dan pasca-ujian. Peningkatan keterampilan berbicara diukur dari perubahan nilai pasca-ujian dibandingkan dengan nilai pra-ujian. Efektivitas TikTok+TSTS dievaluasi berdasarkan apakah terdapat peningkatan signifikan skor perolehan keterampilan berbicara kelompok eksperimen dibandingkan dengan kelompok kontrol. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) terdapat pengaruh signifikan TikTok+TSTS terhadap keterampilan berbicara siswa EFL, sehingga dapat disimpulkan bahwa TikTo+TSTS bermanfaat bagi siswa EFL; dan (2) tidak ada korelasi antara perolehan keterampilan berbicara dan nilai pra-ujian siswa EFL, sehingga menunjukkan bahwa TikTok+TSTS bermanfaat baik siswa dengan kemampuan berbicara rendah maupun siswa dengan kemampuan berbicara tinggi. Dengan demikian, penelitian ini menunjukkan bahwa menggabungkan pendekatan MALL dengan pembelajaran kooperatif berpotensi untuk diterapkan dalam pendidikan bahasa.

ARABIC:

يعد الكلام هو مهارة مهمة الذي يحتاج طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لنقل الأفكار والمشاعر، مما يسمح لهم بالنظر إلى القدرة على اتخاذ القرارات والمساهمة في المجتمع. بل، طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لديهم دافع منخفض للتكلم باللغة الإنجليزية ونادرا ما يشاركون في أنشطة الفصول باللغة اللإنجليزية. وهذا يمكن أن يسبب عدم القدرة على التكلم باللغة الإنجليزية. نظرًا لشعبيته وخصائصه كوسيلة لمشاركة مقاطع الفيديو القصيرة التي تزيد من اهتمام الطلاب، فقد تم استخدام تيك توك على نطاق واسع كتعلم اللغة باستخدام الأجهزة المحمولة في فصل لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. بل، فإن استخدام تيك توك في فصل اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية يقتصر إلى حد كبير على أزواج من الطلاب، مما يحد من الترابط والمحاكاة الكاملة لمواقف الحياة الواقعية. يقترح هذا البحث الجمع بين تيك توك وتعليم بطريقة مجموعة يسمى طريقة اثنان مستوطن اثنان متجوّل (تيك توك + طريقة اثنان مستوطن اثنان متجوّل) للتحقق مما إذا كان يظهر تأثيرًا كبيرًا على مهارة الكلام باللغة الإنجليزية لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. يعيل طريقة اثنان مستوطن اثنان متجوّل عملاً مجموعًا منظمًا يسمح لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بالمتجول في الفصل لبناء المعرفة اللغوية ومشاركتها معًا.

للتحقق من فعالية النهج التربوية المقترحة، تم إجراء بحث شبه تجريبية مع أهداف أخذ العينات وتصميم اختبار قبلي وبعدي لمجموعة تجريبية تلقى تيك توك + طريقة اثنان مستوطن اثنان متجوّل ومجموعة ضابطة لم تلقى ذلك. يتم قياس مهارة الكلام باستخدام تقييمات أداء التكلم المقدمة في اختبار قبلي وبعدي. يتم أن تحسين في مهارة الكلام من خلال التغيرة في درجة اختبار بعدي مقارنة بدرجة اختبار قبلي. تم تقييم فعالية تيك توك + طريقة اثنان مستوطن اثنان متجوّل بناءً على ما إذا كانت هناك زيادة كبيرة في درجات اكتساب مهارة الكلام للمجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة. أظهرت نتائج البحث أن (1) هناك تأثير كبير لتيك توك + طريقة اثنان مستوطن اثنان متجوّل على مهارة الكلام لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، مما يعكس استفادة طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية منه؛ و(2) لم يلاحظ أي ارتباط بين مكاسب مهارة الكلام لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ودرجات الاختبار القبلي، مما يشير إلى أن الطلاب ذوي قدرة التكلم المنخفضة والعالية استفادة بالتساوي من تيك توك + طريقة اثنان مستوطن اثنان متجوّل. بشكل جماعي، تسلط هذا البحث الضوء على القيمة الواعدة للجمع بين وسيلة تعليمية باستخدام الأجهزة المحمولة وطريقة تعليمية مجموعة في تعليم اللغة.