Upaya sekolah dalam membentuk sikap peduli lingkungan melalui implementasi gerakan Peduli dan Berbudaya Lingkungan Hidup (PBLH) di MI Miftahul Huda Karangsono Kabupaten Tulungagung

INDONESIA:

Sikap peduli lingkungan merupakan suatu perilaku yang mencerminkan kepedulian terhadap lingkungan dan alam sekitar. Sikap tersebut berupa tindakan yang dilakukan untuk menjaga dan melestarikan keberlangsungan ekosistem alam. Penanaman sikap peduli lingkungan terhadap siswa tentunya tidak hanya melalui edukasi dan teori. Tetapi lebih mengacu pada pembentukan karakter siswa melalui pembiasan-pembiasaan yang diterapkan baik di lingkungan sekolah, di rumah, dan di masyarakat.

Penelian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui pembentukan sikap peduli lingkungan di MI Miftahul Huda Karangsono dengan mengimplementasikan program peduli dan berbudaya lingkungan hidup. Dalam penelitian ini, subjek yang diteliti yakni siswa kelas III dan V dengan menggunakan metode penelitian kualitatif. Data dan sumber informasi dari penelitian ini diperoleh melalui teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian kemudian dianalisis menggunakan tahapan reduksi data, penyajian data, kemudian penarikan kesimpulan sebagai langkah akhir.

Hasil yang diperoleh dari penelitian ini sesuai dengan teori yang disampaikan oleh Darmiyanti Zuchdy, bahwa struktur pembentukan sikap terdiri dari 3 aspek yakni aspek kognitif yang memberikan pemahaman secara teoritis, aspek afektif yang membentuk karakter melalui pembentukan emosional, serta aspek konatif sebagai implementasi hasil akhir dari aspek kognitif dan afektif yang menghasilkan sebuah tindakan.

ENGLISH:

Environmental care is a behavior that reflects concern for the environment and the environment. This attitude is in the form of actions taken to maintain and preserve the sustainability of natural ecosystems. Instilling an attitude of environmental care towards students is certainly not only through education and theory. But it refers more to the formation of student character through habituations that are applied both in the school environment, at home, and in the community.

This research was conducted with the aim of knowing the formation of environmental care attitudes in MI Miftahul Huda Karangsono by implementing environmental care and culture programs. In this study, the subjects studied were grade III and V students using qualitative research methods. Data and sources of information from this study were obtained through observation, interview, and documentation techniques. The results of the study were then analyzed using the stages of data reduction, data presentation, then drawing conclusions as the final step.

The results obtained from this study are in accordance with the theory presented by Darmiyanti Zuchdy, that the structure of attitude formation consists of 3 aspects, namely cognitive aspects that provide theoretical understanding, affective aspects that form character through emotional formation, and conative aspects as the implementation of the final results of cognitive and affective aspects that produce an action

ARABIC:

الرعاية البيئية هي سلوك يعكس الاهتمام بالبيئة والبيئة. ويأتي هذا الموقف في شكل إجراءات تم اتخاذها للحفاظ على استدامة النظم البيئية الطبيعية والحفاظ عليها. زراعة موقف رعاية البيئة تجاه الطلاب هو بالتأكيد ليس فقط من خلال التعليم والنظرية. ولكنه يشير أكثر إلى تكوين شخصية الطالب من خلال عادات الانكسار التي يتم تطبيقها في البيئة المدرسية، وفي المنزل، وفي المجتمع.

تم تنفيذ عملية الشراء هذه بهدف معرفة تشكيل موقف الرعاية البيئية في MI Miftahul Huda Karangsono من خلال تنفيذ برنامج رعاية البيئة والثقافة. في هذه الدراسة، كانت المواد التي تمت دراستها هي طلاب الصفين الثالث والخامس باستخدام أساليب البحث النوعي. يتم الحصول على البيانات ومصادر المعلومات لهذا البحث من خلال تقنيات المراقبة والمقابلات والتوثيق. ثم يتم تحليل نتائج الدراسة باستخدام مراحل تخفيض البيانات، وعرض البيانات، ثم سحب الاستنتاجات كخطوة نهائية.

تتوافق النتائج التي تم الحصول عليها من هذه الدراسة مع النظرية التي قدمها دارميانتي زوشدي، وهي أن بنية تكوين المواقف تتكون من 3 جوانب، وهي الجوانب المعرفية التي توفر الفهم النظري, الجوانب العاطفية التي تشكل الشخصية من خلال التكوين العاطفي، وكذلك الجوانب المخروطية مثل تنفيذ النتائج النهائية للجوانب المعرفية والعاطفية التي تنتج الفعل.